приложения

Приложение №1
Подписан: Попова Елена
Владимировна
DN: CN=Попова Елена Владимировна
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2022-09-04 22:46:39
Foxit Reader Версия: 9.7.2

Сведения о группах
Возраст

Направленность групп

ная категория

Количество
групп

Количество
детей

От 2 до

Общеразвивающая

От 3 до

Общеразвивающая

От 4 до

Общеразвивающая

От 5 до

Общеразвивающая

От 6 до

Общеразвивающая

3 лет
4 лет
5 лет
6 лет
7 лет
Всего 6 групп

138 детей

Приложение №2
Сведения об образовании и уровне квалификации педагогического состава
Показатели

Кол-во

Всего руководящих и педагогических работников
Руководящих
Педагогических (воспитатели)
Узких специалистов (перечислить)
- руководитель по физическому развитию.
- логопед
- музыкальный руководитель
Имеют образование:
- высшее
- среднее профессиональное
Имеют квалификационные категории:
- высшую
- первую
- соответствие
- подали на прохождение аттестации в текущем году
- почетные звания
Курсы повышения квалификации
Стаж работы:
До 5 лет
От 5 до 10
От 10 до 20
От 20 и выше

14
2
9
1
1
1
3
6
0
5
3
3
2
14
5 чел.
1 чел.
3 чел.
4 чел.

Приложение № 3
Социальный статус родителей на 2019 год
Особенности семьи

Жилищные условия

Образование

Социальный состав

Количество детей
Полные семьи
Одинокие
В разводе
Вдовы
Опекуны
многодетные
Собственное жилье
Живут с родителями
снимают
служебное
высшее
н/высшее
среднее
с/спец.
н/среднее
рабочие
служащие
домохозяйки
предприниматели

138
122
18
7
1
3
19
85
18
30
8
88
4
32
69
6
66
88
25
7

Приложение № 4
Планируемые результаты
К четырем годам
Ребенок может спокойно, не
мешая другому ребенку, играть
рядом, объединяться в игре с
общей игрушкой, участвовать в
несложной совместной
практической деятельности.
Проявляет стремление к
положительным поступкам, но
взаимоотношения зависят от
ситуации и пока еще требуют
постоянного внимания
воспитателя.
Активно участвует в
разнообразных видах
деятельности: в играх,
двигательных упражнениях, в
действиях по обследованию
свойств и качеств предметов и
их использованию, в рисовании,
лепке, речевом общении, в
творчестве. Принимает цель, в
играх, в предметной и
художественной деятельности
по показу и побуждению
взрослых ребенок доводит
начатую работу до
определенного результата.
Понимает, что вещи, предметы

К пяти годам
Ребенок может применять
усвоенные знания и способы
деятельности для решения
несложных задач, поставленных
взрослым. Доброжелателен в
общении со сверстниками в
совместных делах; проявляет
интерес к разным видам
деятельности, активно
участвует в них. Овладевает
умениями
экспериментирования и при
содействии взрослого активно
использует их для решения
интеллектуальных и бытовых
задач.
Сформированы специальные
умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные,
конструктивные и др.),
необходимые для
осуществления различных
видов детской деятельности

К шести годам
Ребенок проявляет
самостоятельность в
разнообразных видах
деятельности, стремится к
проявлению творческой
инициативы. Может
самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к ее достижению,
осуществить замысел и оценить
полученный результат с позиции
цели

К семи годам
Ребенок овладевает
основными культурными
способами деятельности,
проявляет инициативу и
самостоятельность в разных
видах деятельности — игре,
общении, познавательноисследовательской
деятельности,
конструировании и др.;
способен выбирать себе род
занятий, участников по
совместной деятельности;
ребенок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством
собственного достоинства

сделаны людьми и требуют
бережного обращения с ними
Проявляет эмоциональную
отзывчивость, подражая
примеру взрослых, старается
утешить обиженного, угостить,
обрадовать, помочь. Начинает в
мимике и жестах различать
эмоциональные состояния
людей, веселую и грустную
музыку, веселое и грустное
настроение сверстников,
взрослых, эмоционально
откликается на содержание
прочитанного, сопереживает
героям

Охотно включается в
совместную деятельность со
взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы
взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной
игры, выполнения режимных
моментов.
Проявляет интерес к
сверстникам, к взаимодействию
в игре, в повседневном
общении и бытовой
деятельности

Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Испытывает
радость от общения с
животными и растениями, как
знакомыми, так и новыми для
него. Сопереживает
персонажам сказок.
Эмоционально реагирует на
художественные произведения,
мир природы

Проявляет стремление к
общению со сверстниками,
нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по
поводу игрушек, совместных
игр, общих дел, налаживаются
первые дружеские связи между
детьми. По предложению
воспитателя может
договориться со сверстником.
Стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и
уважению сверстников.

Понимает эмоциональные
состояния взрослых и других
детей, выраженные в мимике,
пантомимике, действиях,
интонации речи, проявляет
готовность помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в
настроении людей, музыки,
природы, картины, скульптурного
изображения. Высказывает свое
мнение о причинах того или иного
эмоционального состояния людей,
понимает некоторые образные
средства, которые используются
для передачи настроения в
изобразительном искусстве,
музыке, в художественной
литературе
Дети могут самостоятельно или с
небольшой помощью воспитателя
объединяться для совместной
деятельности, определять общий
замысел, распределять роли,
согласовывать действия,
оценивать полученный результат
и характер взаимоотношений.
Ребенок стремится регулировать
свою активность: соблюдать
очередность, учитывать права
других людей. Проявляет
инициативу в общении — делится

Способен договариваться,
учитывать интересы и
чувства других, сопереживать
неудачам и сорадоваться
успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя,
старается разрешать
конфликты

Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх

Охотно сотрудничает со

Владеет игровыми действиями
с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает
игровой сюжет из нескольких
эпизодов, приобрел первичные
умения ролевого поведения.
Способен предложить
собственный замысел и
воплотить его в игре, рисунке,
постройке

взрослыми не только в
практических делах, но и
активно стремится к
познавательному,
интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много
вопросов поискового характера.
Начинает проявлять уважение к
старшим, называет по имени и
отчеству
В играх наблюдается
разнообразие сюжетов.
Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по
ходу игры. Проявляет
самостоятельность в выборе и
использовании предметовзаместителей, с интересом
включается в ролевой диалог со
сверстниками.
Выдвигает игровые замыслы,
инициативен в развитии
игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог.
Проявляет интерес к игровому
экспериментированию с
предметами и материалами.
Проявляет творчество в
создании игровой обстановки, в
театрализации.
В играх с правилами принимает

впечатлениями со сверстниками,
задает вопросы, привлекает к общению других детей

Может предварительно
обозначить тему игры,
заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой
деятельности свои интересы и
интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать
обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому
экспериментированию, к
развивающим и познавательным
играм;
в играх с готовым содержанием и
правилами действуют в точном
соответствии с игровой задачей и
правилами

Обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, прежде всего в
игре; владеет разными
формами и видами игры,
различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным
правилам и социальным
нормам

Значительно увеличился запас
слов, совершенствуется
грамматический строй речи,
ребенок пользуется не только
простыми, но и сложными
предложениями

Сформирована
соответствующая возрасту
координация движений.
Ребенок проявляет
положительное отношение к
разнообразным физическим
упражнениям, стремится к
самостоятельности в

игровую задачу, проявляет
интерес к результату,
выигрышу
Речевые контакты становятся
более длительными и
активными.
Для привлечения и сохранения
внимания сверстника ребенок
использует средства
интонационной речевой
выразительности (силу голоса,
интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно читает стихи,
пересказывает короткие
рассказы, передавая свое
отношение к героям.
Использует в речи слова
участия, эмоционального
сочувствия, сострадания для
поддержания сотрудничества,
установления отношений со
сверстниками и взрослыми. С
помощью образных средств
языка передает эмоциональные
состояния людей и животных
Движения стали значительно
более уверенными и
разнообразными. Ребенок
испытывает острую
потребность в движении,
отличается высокой
возбудимостью. В случае
ограничения активной

Имеет богатый словарный запас.
Речь чистая, грамматически
правильная, выразительная.
Значительно увеличивается запас
слов, совершенствуется
грамматический строй речи,
появляются элементарные виды
суждений об окружающем.
Ребенок пользуется не только
простыми, но и сложными
предложениями

Достаточно хорошо владеет
устной речью, может
выражать свои мысли и
желания, может использовать
речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний,
построения речевого
высказывания в ситуации
общения, может выделять
звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки
грамотности

Проявляет интерес к физическим
упражнениям. Ребенок правильно
выполняет физические
упражнения, проявляет
самоконтроль и самооценку.
Может самостоятельно придумать
и выполнить несложные
физические упражнения

У ребенка развита крупная и
мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет
основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими

двигательной деятельности,
двигательной деятельности
избирателен по отношению к
быстро перевозбуждается,
некоторым двигательным действиям и подвижным играм
становится непослушным,
капризным. Эмоционально
окрашенная деятельность
становится не только средством
физического развития, но и
способом психологической
разгрузки
Владеет элементарной
Выполняет доступные возрасту
культурой поведения во время
гигиенические процедуры,
еды за столом, навыками
соблюдает элементарные
самообслуживания: умывания,
правила здорового образа
одевания. Правильно
жизни: рассказывает о
пользуется предметами личной последовательности и
гигиены (полотенцем, носовым необходимости выполнения
платком, расческой)
культурно-гигиенических
навыков. Самостоятелен в
самообслуживании, сам ставит
цель, видит необходимость
выполнения определенных
действий.
В привычной обстановке
самостоятельно выполняет
знакомые правила общения со
взрослыми здоровается и
прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста».
По напоминанию взрослого
старается придерживаться
основных правил поведения в

Самостоятельно выполняет
основные культурногигиенические процессы
(культура еды, умывание,
одевание), владеет приемами
чистки одежды и обуви с
помощью щетки. Самостоятельно
замечает, когда нужно вымыть
руки или причесаться. Освоил
отдельные правила безопасного
поведения, способен рассказать
взрослому о своем самочувствии
и о некоторых опасных
ситуациях, которых нужно
избегать.
Проявляет уважение к взрослым.
Умеет интересоваться состоянием
здоровья близких людей, ласково
называть их. Стремится
рассказывать старшим о своих
делах, любимых играх и книгах.
Внимателен к поручениям

Способен к волевым усилиям,
может следовать социальным
нормам поведения и
правилам в разных видах
деятельности, во
взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила
безопасного поведения и
личной гигиены

быту и на улице

Проявляет интерес к миру,
потребность в познавательном
общении со взрослыми, задает
вопросы о людях, их действиях,
о животных, предметах
ближайшего окружения.
Проявляет стремление к
наблюдению, сравнению,
обследованию свойств и
качеств предметов,
использованию сенсорных
эталонов (круг, квадрат,
треугольник), к простейшему
экспериментированию с
предметами и материалами. В
совместной с педагогом
познавательной деятельности
переживает чувство удивления,
радости познания мира

Отличается высокой
активностью и
любознательностью. Задает
много вопросов поискового
характера: «Почему?»,
«Зачем?», «Для чего?»,
стремится установить связи и
зависимости в природе,
социальном мире. Владеет
основными способами
познания, имеет некоторый
опыт деятельности и запас
представлений об окружающем;
с помощью воспитателя
активно включается в
деятельность
экспериментирования. В
процессе совместной
исследовательской
деятельности активно познает и
называет свойства и качества
предметов, особенности
объектов природы,
обследовательские действия.
Объединяет предметы и
объекты в видовые категории с
указанием характерных
признаков

взрослых, проявляет
самостоятельность и
настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество
Проявляет интеллектуальную
активность, проявляется
познавательный интерес. Может
принять и самостоятельно
поставить познавательную задачу
и решить ее доступными
способами. Проявляет
интеллектуальные эмоции,
догадку и сообразительность, с
удовольствием экспериментирует.
Испытывает интерес к событиям,
находящимся за рамками личного
опыта, интересуется событиями
прошлого и будущего, жизнью
родного города и страны, разными
народами, животным и
растительным миром.
Фантазирует, сочиняет разные
истории, предлагает пути решения
проблем

Проявляет любознательность,
задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется
причинно-следственными
связями, пытается
самостоятельно придумывать
объяснения явлениям
природы и поступкам людей;
склонен наблюдать,
экспериментировать

Знает свои имя, фамилию, пол,
возраст. Осознает свои
отдельные умения и действия,
которые самостоятельно
освоены («Я умею строить
дом», «Я умею сам застегивать
куртку» и т. п.).

Имеет представления:
— о себе: знает свои имя
полное и краткое, фамилию,
возраст, пол. Осознает
некоторые свои умения («умею
рисовать» и пр.), знания («знаю,
о чем эта сказка»).

Освоил некоторые нормы и
правила поведения, связанные с
определенными разрешениями
и запретами («можно»,
«нужно», «нельзя»), может
увидеть несоответствие
поведения другого ребенка
нормам и правилам поведения.
Испытывает удовлетворение от
одобрения правильных
действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в

Владеет разными способами
деятельности, проявляет
самостоятельность, стремится к
самовыражению. Поведение
определяется требованиями со
стороны взрослых и
первичными ценностными
представлениями о том, «что
такое хорошо и что такое
плохо» (например, нельзя
драться, нехорошо ябедничать,
нужно делиться, нужно уважать

Знает свои имя, отчество,
фамилию, пол, дату рождения,
адрес, номер телефона, членов
семьи, профессии родителей.
Располагает некоторыми
сведениями об организме,
назначении отдельных органов,
мира. Стремится поделиться
впечатлениями о поездках в
другие города, другие страны
мира.
Имеет представления о
многообразии растений и
животных, их потребностях как
живых организмов, владеет
представлениями об уходе за
растениями, некоторыми
животными, стремится применять
имеющиеся представления в
собственной деятельности
Соблюдает установленный
порядок поведения в группе,
ориентируется в своем поведении
не только на контроль
воспитателя, но и на
самоконтроль на основе
известных правил, владеет
приемами справедливого
распределения игрушек,
предметов. Понимает, почему
нужно выполнять правила
культуры поведения, представляет

Обладает начальными
знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в
котором живет.
Знаком с произведениями
детской литературы, обладает
элементарными

Способен к принятию
собственных решений,
опираясь на свои знания и
умения в различных видах
деятельности

речь и указания взрослого,
принимает образец. Следуя
вопросам взрослого,
рассматривает предметы,
игрушки, иллюстрации,
слушает комментарии и
пояснения взрослого

взрослых и пр.). С помощью
взрослого ребенок может
наметить действия,
направленные на достижение
конкретной цели.
Умеет работать по образцу,
слушать взрослого и выполнять
его задания, отвечать, когда
спрашивают

последствия своих неосторожных
действий для других детей.
Стремится к мирному
разрешению конфликтов. Может
испытывать потребность в
поддержке и направлении
взрослого в выполнении правил
поведения в новых условиях.
Слушает и понимает взрослого,
действует по правилу или образцу
в разных видах деятельности,
способен к произвольным
действиям, самостоятельно
планирует и называет два-три
последовательных действия,
способен удерживать в памяти
правило, высказанное взрослым, и
действовать по нему без
напоминания, способен
аргументировать свои суждения,
стремится к результативному
выполнению работы в
соответствии с темой, к
позитивной оценке результата
взрослым

Приложение № 5
Методическое обеспечение
Социально
коммуникативн
ое развитие

Михайлова З.А. Образовательная область "Познавательное развитие". Методический комплект программы
"Детство" (с 3 до 7 лет). ФГОС
Гогоберидзе А.Г. Образовательная область "Речевое развитие". Методический комплект программы "Детство"
(с 3 до 7 лет). ФГОС Бабаева Т.И. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие". Разработано в соответствии с ФГОС
Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Жукова.
Как обеспечить безопасность дошкольников. К. Ю. Белая
«Я ребѐнок и я ..и я имею право» Зеленова , Осипова.
Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребѐнка. Е. В. Соловьѐва.
Мы имеем право. С. Козлова
Где растут таланты? Л. Свирская Наследие и быль, и сказка. Е. Соловьѐва, Л. Царенко.
Играем в сказку. Сказкотерапия. О. А. Шолохова
Как работать с палочками Крюзера. Л.Д. Комарова
Формирование мелкой маторики рук. Большакова.
Под парусом Лето плывет по Земле.Л. А. Пенькова
Ролевые игры в детском саду Конспекты занятий. Т. Н. Захарова.2011г
Сюжетная игра дошкольников. Н.А. Короткова
Обучение дошкольников игре «Городки». М. Борисова, Т. Зорина
Разноцветные игры. К. Ю. Белая
Прогулки в детском саду. Кравченко. Долгова. (мл, сред, стар, подгот)
Театрализация сказок. Гнедова
Театральная палитра. В. Гончарова.
Наследие и быль, и сказка. Е. Соловьѐва, Л. Царенко.
Играем в сказку. Сказкотерапия. О. А. Шолохова

Занятия по театральной деятельности. Маханѐва.2017
Креативные задания и схемы. Фесюкова.
Кукляндия. М. И. Родина, А. И. Буренина.
Организация деятельности детей на прогулке. Т. Г. Кобзева.
Небыкова О.Н. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе "Детство" Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. Первая младшая группа (от 2 до 3 лет). ФГОС
ДО
Гражданское воспитание в ДОУ.
Занятия по культуре поведения с дошкольниками. С. О. Николаева.
Утро радостных встреч. Лидия Свирская
Развивающие игры. Л.Н. Павлова
Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду Т. Доронова.
Азбука общения. Л. М. Шипицына
Детский сад. Будни и праздники. Т. Н. Доронова.
Куклы и дети. Н. Сорокина, Л. Миланович
Антонов Ю.Е. Великой победе посвящается. Праздники в детском саду

Познавательно
е развитие

Математика в детском саду Л.В. Минкевич.2010
Конспекты занятий в старшей группе по математике. Волчкова В.Н. , Степанова Н. В.
Конспекты занятий по математике (старшая группа).В.Н. Волчкова, Степанова.Н.В.
Ступеньки творчества. Е.А. Юзбекова
Обучение математики в ДОУ. Данилова, Рихтерман.
Колесникова Елена Владимировна. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие
Дошкольникам о художниках детской книги. Алексеева.
Комплексное развитие дошкольников средней группы. Горькова Л. Т. Л. А. Обухова.
Конспекты интегрированных занятий в 2 мл.группе. А. В. Аджи.(2 экземпляра)
Конспекты интегрированных занятий в средней группе. А. В. Аджи
Конспекты занятий в 1 мл гр. И. А. Карпухина.

Цикл развивающих, целевых и тематических экскурсий детей 4-7 лет., Н. Нифонтова, Л.Н. Жук.
Зенина Татьяна Николаевна. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст. Учебнометодическое пособие
Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности №1 (старший дошкольный возраст).
Учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ
Организация опытно экспериментальной деятельности. Е. А. Мартынова.
Экологические наблюдения и эксперименты. А. И. Иванова.
Методические подходы к интегрированию валеологического компонента в экологическое воспитание на познавательных занятиях. О. И. матафонова
Конспекты занятий познавательного развития (старшая группа). В.Н. Волчкова.
Комплексные занятия в 1 младшей группе. Бондаренко. Т. М.
Комплексные занятия в 2 младшей группе. Бондаренко. Т. М.
Комплексные занятия в средней группе. Бондаренко. Т. М.
Комплексные занятия в старшей группе. Бондаренко. Т. М.
Комплексные занятия в подготовительной к школе группе. Бондаренко. Т. М.
Комплексное развитие дошкольников средней группы. Горькова Л. Т. Л. А. Обухова.
Конспекты интегрированных занятий в 2 мл.группе. А. В. Аджи.(2 экземпляра)
Конспекты интегрированных занятий в средней.группе. А. В. Аджи
Конспекты занятий в 1 мл гр. И. А. Карпухина.
Володина Наталья Владимировна. Развиваю графические навыки. Для детей 4-5 лет
Шестернина Н.Л. Развитие графических навыков у детей 3-4 лет
Соколова Л.А. Экологическая тропа детского сада. ФГОС
Конспекты занятий по Экологии. (старшая группа) В.Н. Волчкова, Степанова Н.В.
Шорыгина Татьяна Андреевна. Беседы о бытовых электроприборах. Методическое пособие
Шорыгина Татьяна Андреевна. Беседы о профессиях. Методическое пособие
Шорыгина Т.А. Детям о космосе и Юрии Гагарине - первом космонавте Земли. Беседы, досуги, рассказы
Алябьева Е.А. Дошкольникам о предметах быта. Сказки и беседы для детей 5-7 лет
Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие
Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО

Острожная А.А. Делаем первые шаги в математику. Развитие математических представлений. Старший дошкольный возраст. Программа "Детство". ФГОС ДО
Математика в детском саду Л.В. Минкевич.2010
Конспекты занятий в старшей группе по математике. ВолчковаВ.Н. , Степанова Н. В.
Конспекты занятий по математике (старшая группа).В.Н. Волчкова, Степанова.Н.В.
Ступеньки творчества. Е.А. Юзбекова
Обучение математики в ДОУ. Данилова, Рихтерман.
Колесникова Елена Владимировна. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие
Беседы по картинам «Времена года». И. Ф. Дукк
100 загадок о животных. Сланская.
Вода вокруг нас. Н.Рыжова, С. Мусиенко.
Занятия с детьми по теме «Вода» О. А. Скоролупова.
Мир растений. А. И. Иванова.2010г
Воздух вокруг нас. Н. Рыжова, С. Мусиенко.
Беседы о здоровье. Т,А. Шарыгина. 2013
Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Ранняя весна» О. А. Скоролупова.
Беседы о хорошем и плохом. Т.А. Шарыгина.2013
Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. Т. А. Шарыгина.2014
Развитие речи

Новейшая хрестоматия для дошкольников. О. Александрова.
Полная хрестоматия для дошкольников С.Д. Томилова. (2 экземпляра)
Ульева Е. Большая книга заданий по развитию речи
Развитие речи детей в детском саду. О.Н. Иванова.
Дунаева Наталья Юрьевна. Учимся правильно произносить звуки. Веселая школа. Методическое пособие
Колесникова Е.В. Учимся составлять слоговые схемы. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
Андрианова Т.М. В мире звуков и букв. Учебно-методическое пособие по подготовке детей к школе
Курганова Наталия Васильевна. От буквы к слогу. Уникальная методика раннего обучения чтению с

наклейками. Учебно-методическое пособие
Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО
Затулина Галина Яковлевна. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Учебнометодическое пособие. ФГОС
Созонова Н. От слова к фразе: глаголы. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи детей
3-7 лет
Речевой этикет старших дошкольников. О, Ю. Безгина
Лебедева Людмила Васильевна. Обучение дошкольников пересказу. Подготовительная группа. Учебнометодическое пособие. ФГОС
Лебедева Людмила Васильевна. Обучение дошкольников пересказу. Средняя группа. Учебнометодическое пособие. ФГОС
Лебедева Людмила Васильевна. Обучение дошкольников пересказу. Старшая группа. Учебнометодическое пособие. ФГОС
Большакова Светлана Евгеньевна. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей.
Методическое пособие
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к
рабочей тетради "От А до Я"
Затулина Галина Яковлевна. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. Методическое
пособие
Затулина Галина Яковлевна. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа. Методическое
пособие
Затулина Галина Яковлевна. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое
пособие. ФГОС
Затулина Галина Яковлевна. Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие.

ФГОС
Трясорукова Татьяна Петровна. Развитие речи. 4-5 лет. Учебно-методическое пособие
Ушакова О.С. Речевое развитие детей 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС
Речевое развитие дошкольников. Алексеева
Конспект логоритмических занятий с детьми 2-3 летМ. Ю. Картушина.2007г
Конспект логоритмических занятий с детьми 3-4 летМ. Ю. Картушина.
Конспект логоритмических занятий с детьми 4-5 летМ. Ю. Картушина.
Конспект логоритмических занятий с детьми 5-6 летМ. Ю. Картушина.
Обучение детей грамоте в игровой форме.И. А. Быкова.
Занятия по обучению грамоте в ДОУ. Кулешова
Созонова Н. Лексика, грамматика, связная речь. Методическое пособие с иллюстрациями по развитию речи
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3—5 лет. Программа, конспекты занятий, методические
рекомендации. ФГОС ДО
Ушакова Оксана Семеновна. Развитие речи детей 5—7 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации. ФГОС ДО
Ю.А. Афонькин, Н.А. Кочугова,“Рабочая программа учителя-логопеда ДОО”. Волгоград.
С.В. Волкова, А.А. Золотенкова, “С логопедом каждый день”. Москва В.Севачев 2016г.
О.С.Гомзяк, “Говорим правильно в 6-7 лет”. Тетрадь №1-2-3. Москва издательство ГНОМ 2017г.
О.С.Гомзяк, “Говорим правильно в 5-6 лет”. Тетрадь №1-2-3. Москва издательство ГНОМ 2017г.
О.Н. Яровская, “Занимательное задание логопеда для дошкольников”. Санкт-Петербург,КАРО
О. И. Крупенчук, “Научите меня говорить правильно”, Санкт-Петербург 2004г.
О. И. Крупенчук, “Готовим руку к письму”, Санкт-Петербург 2005г.
Н.Ю.Дунаева, “Учимся правильно произносить звуки” Издательство “Детство-пресс” 2014г.
Н.Созонова, Е. Куцина, Серия “ Логопедические уроки”, методическое пособие с иллюстрациями
по развитию речи “От слова к фразе: глаголы” 4-7 лет 2017г.
Н.Созонова, Е. Куцина, Серия “ Логопедические уроки”, методическое пособие с иллюстрациями
по развитию речи “Лексика, грамматика, связная речь”2017г.

Н.С.Жукова, “Логопедия”, Екатеринбург 2004г.
Н.Жукова, “Уроки логопеда”. Москва 2018
Н.В.Нищева, “Обучение грамоте детей дошкольного возраста” Санкт-Петербург, Детство-пресс,
2015г.
Н.В.Нищева, “Играйка-грамотейка” Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2016г.
Н.В.Нищева, “ Мой букварик” Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2017г.
Н.В. Нищева, Блокнот логопеда “Секреты работы с неговорящими детьми” Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2019г
Н.В. Нищева, Блокнот логопеда “Секреты развития фонематического слуха” Санкт-Петербург,
Детство-пресс, 2019г.
Н.В. Дурова, “Первые шаги по ступенькам грамоты”, Москва . Школьная пресса 2012 г.
И.В.Нищева, “Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей тяжелыми нарушениями речи и рабочая программа учителя логопеда”,
Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2016г.
И.В.Нищева, “Автоматизация и дифференциация звуков в рассказах”, Санкт-Петербург, Детствопресс, 2019г. Выпуск №3-4-5.
И.А.Смирнова, “Логопедический альбом для обследования звукопроизношения” Санкт-Петербург
“Детство-пресс” 2004г.
В.П. Невская, “Речевые игры и упражнения”. Издательство “ТЦ СФЕРА”
В.В.Докутович. Л.Е.Кыласова “Дневник учителя – логопеда ДОО”. Волгоград.
В.В.Гербова, “Учусь говорить” Москва “Просвещение” 2009г.
А.И.Максаков, “Правильно ли говорит ваш ребенок” Москва “Просвещение” 1988г.
“Не буду заикаться”. Российская академия образования
Дошкольникам о художниках детской книги. Алексеева.
Художественно Литвинова О.Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная
-эстетическое
деятельность). Планирование образовательной деятельности. ФГОС
развитие

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие.
ФГОС ДО
Кайе Виктор Августович. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое
пособие. Выпуск 12
Литвинова Ольга Эдуардовна. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет
Конспекты занятий ИЗО.(подг.гр). О.В. Недорезова.
Лобанова В.А. Лепим из глины. Методическое пособие. ФГОС
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста
Знакомство детей ст. дошкольного возраста с русским народным декоративно прикладным искусством.
Скоролупова. О. А.
Мамаева Ольга Александровна. Мастерим с детьми 3-4 лет. Методическое пособие
Занятия по рисованию в детском саду. Т.В. Королѐва.
Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года. Методическое пособие для педагогов дошкольных
учреждений и родителей
Леонова Н.Н. CD-ROM. Художественно-эстетическое развитие. Освоение содержания образовательной области
по программе "Детство". Подготовительная группа. ФГОС ДО
Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. Грибовская А. А.
Рисующий гномик. Касицына.
Конспекты занятий в подг. группе по ИЗО. О. В. Недорезова.
Изо деятельность в ДОУ. Лыкова.
Конспекты занятий по изо деятельности. Казакова.
Поделки из соленого теста.
Коваленко З.Д. Аппликация с семенами. Для работы с детьми 3-7 лет
Леонова Н.Н. CD-ROM. Художественно-эстетическое развитие. Освоение содержания образовательной области
по программе "Детство". Первая младшая группа. Вторая младшая группа. ФГОС ДО

Леонова Н.Н. CD-ROM. Художественно-эстетическое развитие. Освоение содержания образовательной
области по программе "Детство". Средняя группа. ФГОС ДО
Янушко Елена Альбиновна. Аппликация с детьми раннего возраста. 1-3 года. Методическое пособие для
педагогов дошкольных учреждений и родителей
Аппликация в детском саду. А.Н. Малышева
Леонова Н.Н. CD-ROM. Художественно-эстетическое развитие. Освоение содержания образовательной
области по программе "Детство". Старшая группа. ФГОС ДО
Леонова Н.Н. Художественное творчество. Опыт освоения содержания образовательной области по программе "Детство". Планирование. Конспекты. Первая младшая группа. ФГОС
Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе
"Детство". Планирование, конспекты. Вторая младшая группа. ФГОС ДО
Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе "Детство". Планирование, конспекты. Средняя группа. ФГОС ДО
Леонова Н.Н. Знакомство детей с народным декоративно-прикладным искусством. Русская матрешка. Учебнометодическое пособие. ФГОС
Грибовская Ася Андреевна. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет. ФГОС
Шайдурова Н. Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет
Шаляпина Ирина Александровна. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых занятий. Методическое пособие
Леонова Н.Н. Обучение рисованию дошкольников 5-7 лет по алгоритмическим схемам (образовательная область
"Художественно-эстетическое развитие"). Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС
Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты . №-7 лет. Н.В. Бородкина.
Черепкова Н. Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста. 6-7 лет (ФГОС)
Шайдурова Н.В. Рисуем растения по алгоритмическим схемам. 5-7 лет. ФГОС
Шайдурова Н.В. Рисуем транспорт по алгоритмическим схемам. 5-7 лет. ФГОС
Шайдурова Н.В. Рисуем человека по алгоритмическим схемам. 5-7 лет. ФГОС

Физическое
развитие

Утробина К. К. Увлекательное рисование методом "тычка" с детьми 3-5 лет. Демонстрационные
картинки и конспекты
Утробина Клавдия Кузьминична. Увлекательное рисование методом "тычка" с детьми 5-7 лет. Демонстрационные картинки
Музыка: Готовим детский праздник. Н. М. Рябухина.
Шедевры русской классики. Времена года.
Музыкальное воспитание в детском саду. Давыдова.
Музыкальные занятия во 2 мл.группе. Лунева.
Песни для детского сада.
Танцы для детей среднего дошкольного возраста. Зарецкая.
Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Зарецкая.
«Ладушки» авторов И. Каплунова, И. Новооскольцева,
Музыка и песни 4-7 лет. Е.Н.Пряхина.
Игры, песенки и танцы для детских праздников. Е.В. Горбина, И. А. Михайлова.
Музыкальный сундучок.
Праздничные сказки и сказочные праздники. Н. Василькова
Николаева Е.И. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада. Методическое пособие.
ФГОС
Елисеева Е.И. Ритмика в детском саду. Методическое пособие
Елисеева Е.И. Ритмика в детском саду. Методическое пособие
Физическая культура в дошкольном детстве. Полтавцева. Гордова.
Занимательная физкультура в детском саду с детьми 5-7 лет. К.К. Утробина
Занимательная физкультура в детском саду с детьми 3-5 лет. К.К. Утробина
Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет. М. Ю. Картушина
Занятия по физической культуре с детьми 3-7 лет. С.Т. Кудрявцева. Н.Н.Сергиенко,
Руководитель физического воспитания. Кожухова.
Физкультурные праздники в ДОУ. Н. Луконина
Азбука физминуток для дошкольников. Ковалько.

Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Янушко.
Страна пальчиковых игр.
Дыхательная гимнастика. С. В. Дубровская
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3 года жизни. Литвинова.
Тематические подвижные игры для дошкольников. М. Борисова.
Движение день за днѐм.М. А. Рунова
Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ. О.Н. Моргунова.

Наглядное пособие
Образовательная
область
Пособия
Права ребѐнка. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: РаСоциальнокоммуникативное нок, 2007.
Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках. – М.: Школьная пресса, 2011
развитие
Комплект дорожных знаков.
Пожарная безопасность . Методическое пособие.
О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2012. -128 с
. Емельянова Э.Л. Расскажите детям о драгоценных камнях. Карточки для занятий в детском саду и дома.
Наглядно-дидактическое пособие
Воронкевич И.А. Детские травмы. Профилактика и оказание первой помощи. Наглядное пособие
Мамы всякие нужны.
Познавательное Права ребѐнка.
развитие
Предметный и социальный мир
«Моя Родина – Россия. Большая и малая Родина». – М.: Школьная Пресса, 2010

«Моя Родина – Россия. Народы, костюмы, праздники». – М.: Школьная Пресса, 2010
«Моя Родина – Россия. На службе Отечеству». – М.: Школьная Пресса, 2010
«Моя Родина – Россия. С древних времен до наших дней». – М.: Школьная Пресса, 2010
«Великая Отечественная война в произведениях художников». – М: Мозаика-Синтез, 2009
«Российская геральдика и государственные праздники»
«Защитники Отечества» - М.: Мозаика-Синтез, 2009г.
«Водный транспорт» - М.: Мозаика-Синтез
«Автомобильный транспорт» - М.: Мозаика-Синтез
«Инструменты домашнего мастера» - М.: Мозаика-Синтез
«Посуда» - М.: Мозаика-Синтез
«Бытовая техника» - М.: Мозаика-Синтез
«Посуда. Продукты питания» - М.: Школьная Пресса
«Мебель» С. Вахринцева.
«Обувь»
«Автомобильный транспорт» - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
«Офисная техника и оборудование» - М.: Мозаика-Синтез, 2014г.
«Откуда что берѐтся. Хлеб» - М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
«Как наши предки хлеб выращивали» - М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
«Женская одежда в картинках» - М.: Гном, 2013
«Мужская одежда в картинках» - М.: Гном, 2013
Обувь в картинках
Конструирование из строительных материалов. НДК.
Природный мир
«Овощи»
«Деревья и листья»
«Фрукты». – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Животные средней полосы». – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Птицы средней полосы». – М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Насекомые 1 ». – М.: Мозаика-Синтез, 2011

«Насекомые 2 ».
«Домашние животные». – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Домашние птицы». – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Перелѐтные птицы»
«Зимующие птицы»
«Животные. Домашние питомцы». – М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Дикие животные»
«Арктика и Антарктида». – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Высоко в горах». – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Морские обитатели». – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Жители океана»
«Осень». – М.: Мозаика-Синтез, 2005
«Мир животных. Перелѐтные и зимующие птицы России» - М.: Школьная Пресса, 2008
«Природные и погодные явления»
«Рептилии и амфибии». – М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Птицы средней полосы». – М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Расскажите детям о домашних животных» – М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Расскажите детям о деревьях» – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Расскажите детям о садовых ягодах» – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Расскажите детям о животных жарких стран» – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Расскажите детям о насекомых» – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Расскажите детям о грибах» – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Расскажите детям о лесных животных» – М.: Мозаика-Синтез, 2011
«Расскажите детям об овощах» – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Расскажите детям о хлебе» 2010
Новикова Валентина Павловна. Математика в детском саду. Демонстрационный материал для детей 3-7
Речевое развитие лет + методические рекомендации. ФГОС

Наглядно-дидактическое пособие "Животные Австралии"
Наглядно-дидактическое пособие "Животные Африки"
Наглядно-дидактическое пособие "Земноводные и пресмыкающиеся"
Наглядно-дидактическое пособие "Мамы и детки"
Наглядно-дидактическое пособие "Профессии"
Наглядно-дидактическое пособие "Сравниваем противоположности"
Наглядно-дидактическое пособие "Что такое "хорошо" и что такое "плохо""
Нищева Наталья Валентиновна. Картотека сюжетных картинок. Выпуск 42. Употребление предлогов. Наглядный дидактический материал
Нищева Н.В. Картотека сюжетных картинок. Глагольный словарь дошкольника. Выпуск 24
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для занятий с детьми 3-4
лет. ФГОС
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. Для занятий с детьми 2-3
лет. ФГОС
Логопедический альбом для звукопроизношения. И. А. Смирнова
Гербова Валентина Викторовна. Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. Для занятий с детьми
4-6 лет. ФГОС
Кто где находится? Комплект односторонних карточек
Насонова Т.Р. Найди ударный слог. Учебно-игровой комплект: 60 карточек + 4 игровых поля
Каширина И.И. Предлоги С, ИЗ, У, ЗА, НАД. Развивающая игра-лото для детей 5-8 лет
Колесникова Елена. Слова, слоги, звуки. Демонстрационный материал и учебно-методическое пособие.
ФГОС ДО
«Грамматика в картинках. Один-много». – М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Грамматика в картинках. Словообразование». – М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Грамматика в картинках. Многозначные слова». – М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Грамматика в картинках. Антонимы глаголы»». – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Художественноэстетическое развитие

Физическое
развитие

«Грамматика в картинках. Ударение». – М.: Мозаика-Синтез, 2007
«Грамматика в картинках. Множественное число». – М.: Мозаика-Синтез, 2014
«Грамматика в картинках. Антонимы прилагательные»». – М.: Мозаика-Синтез, 2007
Демонстрационные картины «Занятия детей», «Детям о космосе», «Дикие животные», «Домашние животные» - М.,ООО «ИД Сфера Образования»
НДП. «Развитие речи в детском саду.3-4 года»
Штриховка и дорисовка. Рабочая тетрадь
Дерягина Л.Б. Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии. Выпуск 25. Часть 2
«Цветочные узоры Полхов-Майдана» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Краснушкин Е.В. "Мир искусства". Пейзаж. Наглядно-дидактическое пособие + методические
рекомендации
Краснушкин Е.В. "Мир искусства". Портрет. Наглядно-дидактическое пособие + методические
рекомендации
«Мезенская роспись» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Волшебный пластилин» – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Филимоновские свистульки» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Хохломская роспись» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Жостовский букет» – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Лепим народную игрушку» – М.: Мозаика-Синтез, 2010
«Каргопольская игрушка» – М.: Мозаика-Синтез, 2007
«Подарки и игрушки своими руками» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Дымковская игрушка» – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Акварельные цветы» – М.: Мозаика-Синтез, 2008
«Я и моѐ тело» - М.: Школьная Пресса, 2008
«Гигиена и здоровье» - М.: Школьная Пресса, 2008
«Спортивный инвентарь». – М.: Мозаика-Синтез, 2009
«Профессии. Спорт» – Х.: Ранок, 2009.
Виды спорта

Приложение № 6
Формы, способы и средства реализации Программы
Направления
развития
и
образования
детей (далее –
образовательные
области):
Физическое
развитие

Формы, способы и методы работы
Младший
дошкольный возраст

Беседа.
Игровые приемы «Научи котенка умываться».
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность.
Упражнения, двигательные умения.
Экспериментирование.
Ситуативный разговор.
Рассказ.
Чтение.
Проблемная ситуация.
Простейшая проектная деятельность

Старший
дошкольный возраст

Физкультурное занятие.
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра, подвижная игра.
Беседа.
Рассказ.
Чтение.
Рассматривание.
Интегративная деятельность.
Контрольно-диагностическая деятельность.
Спортивные и физкультурные досуги.
Спортивные состязания.
Совместная деятельность взрослого и детей
тематического характера.
Проектная деятельность.
Проблемная ситуация.
Упражнения: требующие проявления волевых усилий,
создающие мышечные ощущения правильного выполнения элемента техники основного движения, спортивного упражнения.
Обсуждение совместных подвижных игр.

СоциальноИгровое упражнение
коммуникативн Индивидуальная игра
ое
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Игры: игры-имитации, хороводные, театрализованные.
Сюжетная игра.
Чтение.
Беседа
Наблюдение.
Рассматривание.
Чтение.
Проблемно-игровые ситуации гуманистического
содержания: «Наш зайчик поранил лапку»,
«Поможем куклам помириться».
Праздник.
Экскурсия.
Жизненные и игровые развивающие ситуации.
Поручение.
Дежурство.
Инсценировки с игрушками.
Фотовыставки (детей и их близких)

Использование измерительных приборов.
Тематические конкурсы, соревнования с участием детей
и родителей («Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасная улица»).
Правила ЗОЖ.
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра.
Дидактические игры, модулирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий.
Чтение.
Этическая беседа о культуре поведения, нравственных
качествах и поступках и др.
Наблюдение.
Педагогическая ситуация.
Экскурсии, целевые прогулки, беседы.
Проблемное обсуждение поведения литературных героев, реальных событий из детской жизни.
Проектная деятельность.
Интегративная деятельность
Праздник.
Совместные действия.
Рассматривание, рисование на социальные темы (семья,
город, труд людей и т.п.).
Проектная деятельность.
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование.
Поручение и задание.
Дежурство.
Совместная деятельность

Речевое
развитие

Рассматривание иллюстраций.
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа: на выявление эмоционального отношения к содержанию произведения и его героям,
вопросы и задания, вопросы проблемного характера о мотивах поступков персонажей.
Интегративная деятельность.
Хороводная игра с пением.
Игра-драматизация.
Чтение взрослого.
Обсуждение.
Игра.
Инсценирование с помощью игрушек и театральных кукол.
Мини-спектакли по знакомым народным сказкам для взрослых зрителей (воспитателей и родителей).
Вечера литературных развлечений по текстам
колыбельных песен, потешек, стихов.

Познавательно

Рассматривание.

взрослого и детей тематического
характера.
Самостоятельная продуктивная, досуговая деятельность
(детские мини-мастерские, студии).
Проектная деятельность.
Чтение.
Беседа, обобщающие беседы («Что такое сказка?»).
Рассматривание.
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми.
Игра.
Проектная деятельность.
Создание коллекций.
Интегративная деятельность.
Обсуждение.
Творческое рассказывание на тему, предложенную
воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки,
придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, приемов ТРИЗ.
Инсценирование.
Ситуативный разговор с детьми.
Сочинение загадок.
Проблемная ситуация.
Использование различных видов театра.
Тематические выставки.
Знакомство с писателями, поэтами, художниками, иллюстраторами.
Прослушивание записи, просмотр видеоматериалов.
Форма речь – рассуждение: объяснительная речь, речьдоказательство, речевое планирование
Создание коллекций.

е развитие

Наблюдение за трудом взрослого и посильное
участие малышей.
Игра - экспериментирование.
Исследовательская
деятельность.
Конструирование.
Развивающая игра.
Экскурсия.
Ситуативный разговор.
Рассказ.
Интегративная деятельность.
Беседа.
Проблемная ситуация.
Сенсорная культура: дидактические игры, практическая предметная деятельность, разные виды
детской деятельности, двигательная деятельность.
Чтение, рассматривание картин.
Образные игры - имитации

Художественно Рассматривание эстетически
– эстетическое привлекательных предметов, ярких книг с илразвитие
люстрациями к русским народным сказкам, потешкам, стихам.
Игры, упражнения, способствующие развитию
мелкой моторики.
Организация выставок.
Изготовление украшений.
Слушание соответствующей возрасту народной,
классической, детской музыки.
Экспериментирование со звуками.

Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Экспериментирование.
Развивающая игра
Наблюдение, рассматривание пейзажных картин, слушание музыкальных и поэтических произведений.
Проблемная ситуация.
Рассказ
Эвристические беседы.
Интегративная деятельность.
Экскурсии, целевые прогулки.
Эстетические суждения.
Коллекционирование .
Моделирование.
Детское проектирование.
Досуги, развлечения.
Группировка природных объектов.
Игры с правилами.
Сенсорный анализ.
Творческое экспериментирование с изобразительными
материалами, освоение нетрадиционных изобразительных техник
Создание макетов, коллекций и их
оформление.
Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей детей.
Чтение познавательной литературы, рассматривание
красочных энциклопедий, альбомов об искусстве.
Организация выставок.
Слушание соответствующей возрасту народной, клас-

Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение.
использование приемов сотворчества (дорисовывают элементы, выполняют рисунок на подготовленном воспитателем силуэте).
Применение нетрадиционных техник и материалов (рисование ладошками, пальцами, дорисовка и др.)

сической, детской музыки.
Музыкально - дидактическая игра.
Беседа интегративного характера (элементарного музыковедческого содержания).
Использование синтеза искусств и интеграции видов
деятельности: создание необычной выставки («Открываем музей»), художественно-игровая деятельность
(«Открываем кафе»).
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Попевка.
Распевка.
Двигательный, пластический
танцевальный этюд.
Танец.
Индивидуальная и коллективная творческая деятельность.
Концерт- импровизация.
Музыкальная сюжетная игра.
Использование современных информационных технологий – видовых видеофильмов, игр, творческих сайтов
для детей.
Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности (коллекционирование, рукоделие)

Приложение №7
Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

№

Дети раннего возраста (1 год — 3 года)

Дети дошкольного возраста (3 года — 8 лет)
Игровая деятельность (включай сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры)

Предметная деятельность

Коммуникация (общение и взаимодействие с взрослыми
Общение с взрослым и совместные игры
и сверстниками)
со сверстниками под руководством взрослого

Познавательно исследовательская деятельность (исслеЭкспериментирование с материалами и дования объектов окружающего мира и экспериментирования
веществами (песок, вода, тестом пр.)
с ними)

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и действия с бытовыСамообслуживание и элементарный бытовой труд (в поми предметами - орудиями (ложка, совок, ло- мещении и на улице)
патка и пр.).

Конструирование из разного материала, включая, конКонструирование из разного материала,
структоры, модули, бумагу, природный и иной материал
включая конструкторы, модули, бумагу.

Изобразительная
(рисование, лепка)

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Восприятие
смысла музыки

Музыкальная деятельность (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение, музыкальные, ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

Двигательная активность

Двигательная деятельность (овладение основными движениями).

Деятельность детей в образовательном процессе
№ п/п

Деятельность

Приложение № 8

Виды деятельности
Творческие игры:
- режиссерские (на основе готового содержания,
предложенного взрослым; по мотивам литературных
произведений; с сюжетами самостоятельно придуманными детьми);
- сюжетно-ролевые;
игры-драматизации;

1
Игровая деятельность форма активности
ребенка, направленная не на результат, а на про-

- театрализованные;
- игры со строительным материалом (со специ-

цесс действия, способы осуществления и харак- ально созданным материалом: напольным и настольтеризующаяся принятием ребенком условной по- ным строительным материалом, строительными набозиции, в отличие от его реальной жизненной.

рами, конструкторами и т. п; с природным материалом; с бросовым материалом);
- игры - фантазирование;
импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами:
- дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические);
- по дидактическому материалу: (игры с предметами, настольно-печатные, словесные,

игры-

поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игрыпредположения, игры-загадки);
- подвижные (по степени подвижности: малой,
средней и большой подвижности; по преобладающим
движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.
п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой
Познавательно - исследовательская дея-

и т. д.);

- развивающие; музыкальные;
Экспериментирование, исследование, модели-художественных произведений;стратегии; обуленная на познание свойств и связей объектов и рование. Замещение, составление моделей, деятельчающие).
явлений, освоение способов познания, способст- ность с использованием моделей, по характеру мотельность - форма активности ребѐнка, направ-

вующая формированию
мира

целостной картины делей (предметное, знаковое, мысленное)

Формы общения с взрослым:
-ситуативно-деловая;
Коммуникативная деятельность — форма

- внеситуативно - познавательная;

активности ребенка, направленная на взаимодей-

- внеситуативно - личностная.

ствие с другим человеком как субъектом, потен-

Формы общения со сверстником:

циальным партнером по общению, предпола-

-эмоционально-практическая;

гающая согласование и объединение усилий с

-внеситуативно-деловая;

целью налаживания отношений и достижения

-ситуативно-деловая.

общего результата

Конструктивное общение и взаимодействие с
взрослыми и сверстниками, устная речь как основное
средство общения

Гимнастика:
основные движения (ходьба, бег, метание,
прыжки, лазанье, равновесие); строевые упражнения;
-танцевальные упражнения;
Двигательная деятельность — форма ак4

тивности

с элементами спортивных игр (летние и зимние

ребенка, позволяющая ему решать вида спорта).

двигательные задачи путем реализации двига-

Игры:

тельной функций

-подвижные;
- с элементами спорта.
Простейший туризм.
Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

Самообслуживание и элементы бытового
труда — это форма активности ребенка, тре5

бующая приложения усилий для удовлетворения

Самообслуживание;

хозяйственно-бытовой

физиологических и моральных потребностей, труд; труд в природе; ручной труд
приносящая, конкретный результат, который
можно увидеть потрогать почувствовать

Изобразительная деятельность — форма
6

активности ребенка, в результате которой созда-

Рисование, лепка, аппликация

ется материальный, или идеальный продукт
Конструирование из различных материа-

Конструирование:

лов — форма активности ребенка, которая раз-

-из строительных материалов;

вивает у него пространственное мышление, фор-

-из коробок, катушек и другого бросового мате-

мирует способность предвидеть будущий ре- риала;
зультат, дает возможность для развития творче-

-из природного материала.

ства, обогащает речь

Художественный труд:

Музыкальная деятельность

Восприятие музыки

Восприятие художественной литературы и
фольклора — форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем со-

Чтение (слушание); обсуждение (рассуждение);

действии, сопереживании героям, в воображае- рассказывание (пересказывание), декламация;
мом перенесении на себя событий, в «мыслен- чивание; - ситуативный разговор
ном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
событиях.

разу-

Приложение №9
Организация культурных практик.
Культурные практики

Виды деятельности

Совместная игра

Сюжетно-ролевая,

Воспитателя и детей

режиссерская,

игра-драматизация,

строительно-

конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр,
освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации

общения

Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему

и накопления положительного близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают
социально-

непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического

эмоционального опыта

характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера
воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или
иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к лю-

дям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов»,
«Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая

Предоставляет детям условия для использования и применения знаний

мастерская

и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у
народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств,
мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).

Ре-

зультатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок,
детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкальнотеатральная и

Форма организации художественно-творческой деятельности детей,
предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных про-

литературная

изведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя

гостиная

и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный

Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечиваю-

щая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространствен-

интеллектуальный

ных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение

тренинг

сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры,
логические упражнения, занимательные задачи.

Детский
досуг

Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.

Коллективная

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общест-

Индивидуальная

венно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и

Трудовая

труд в природе.

деятельность

Приложение № 10
Модель двигательного режима
Вид дея- Младший
Средний
Старший дошкольный возраст
тельности дошкольный возраст дошкольн
и форма
ый возраст
двигательной
деятельности
I младшая II
Средняя
Старшая
Подгот.
группа
мл
группа
группа
1.Образовательная деятельность в режиме дня
1.1.
По
физическо 10 мин.
15 мин. 15 мин.
20 мин.
25 мин.
й
культуре.

2. Физкультурно-оздоровительная деятельность
2.1.Утренн 5 мин.
5-7 мин. 6-8 мин.
8-10 мин.
яя
гимнастика
.
2.2. Двига- Проводится один 3-5 мин.
5-7 мин.
тельная
вид деятельности

Особенности организации

2 раза в неделю. В теплое время
года проводятся на улице.

10 мин.

Ежедневно в группах, в физкультурном и музыкальном залах. В теплое время года на улице.

5-7 мин.

Ежедневно.

разминка
во
время
перерыва
между деятельностью
2.3.
Физкультм
инутка.
2.4. Подвижные
игры и физические
упражнения на прогулках.
Подвижные игры и
физические
упражнения в группе
2.5.Индиви
дуальная
работа
с
детьми по
освоению
ОВД
2.6.
Упражнения

утром, второй– вечером

1.5-2 мин. 1.5-2
мин

3 мин.

5-7 мин.

7-10
мин.

10-15 мин.

5-7 мин.

7-10
мин.

7-10 мин.

10-15 мин.

Ежедневно утром и вечером по1-2
подвижной игре

8-10 мин.

Ежедневно, во время вечерней прогулки.

10-12 мин.

Ежедневно, после
дневного сна
(дыхательная гимнастика – со сред-

5-8 мин. 5-8 мин.

3-5 мин.
8 -10 мин.
Игровые упражне-

Ежедневно, по мере необходимости,
в зависимости от вида и содержания
деятельности и состояния детей.
Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.

на кроватях
после
дневного
сна, дыхательная
гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия в
сочетании
с упражнениями на
профилактику нарушений
осанки
и
плоскостопия.
2.7.
Оздоровите
льный бег.

ния в кроватках,
игровой
массаж,
упражнения
для
профилактики
плоскостопия, контрастное воздушное закаливание

3. Активный отдых
3.1.Целевы
е прогулки

ней группы, массаж и самомассаж –
с 1 млгр.)

3-7 мин.

10 1520мин.
15
ми

25-30мин.

8-10 мин.

1 раз в неделю, группами по 5-7 человек, проводится во время утренней прогулки (с учетом погодных
условий)

25-30мин..

Младшая, средняя группы-1 раз в 2
недели.
Старшая, подготов. группы- 1раз в
неделю.

н.
3.2.
Физкульту
рноспортивные
праздники
3.3.
Дни
здоровья,
каникулы.

2530мин.

30-40мин.

30-40 мин.

Дни здоровья- 1 раз в квартал Каникулы-1раз в год (январь). Двигательный режим насыщается играми, музыкальными развлечениями, спортивными играми и упражнениями,
соревнованиями, трудом на природе,
художественным творчеством и т.д.
Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя.
Продолжительность
зависит
от
индивидуальных
особенностей
детей, состояния их здоровья.

3.4.
Самостояте
льная
двигательн
ая
деятельнос
ть.
4. Коррекционная деятельность
4.1. Коррекционные
мероприятия с часто
болеющими
детьми, и детьми,
имеющими отклонения в физическом
развитии (плоско-

2 раза в год на открытом воздухе
или в зале.

10 1520мин.
15
ми
н.

По плану медицинской сестры
20-25мин.

25-30мин.

стопие, осанка, избыточная масса тела)
5. Дополнительные виды деятельности
5.1. Деятельность
10
15по хореографии
20 мин
15
ми
5.2. Мероприятия с
н
часто болеющими
.
детьми

20-25мин.

25-30мин.
25 – 30 мин

20 –
мин.

один вид деятельности в неделю
в средней группе, 2 - в неделю
в старшей и подготовительной
группах.
1 вид деятельности в неделю в
старшей, подготовительной группах

Приложение №11
Перспективный план приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре Забайкалья.

Тема

Содержание занятия

Планета Земля

Дать детям представление о том, что планета Земля - это огромный
шар. Большач часть земного шара покрыта водой (океанами и морями).
Кроме воды есть материки — твердая земля - суша. В воде живут водные
растения и животные - рыбы и другие, а на суше - наземные растения,
животные, люди. На земном шаре есть два полюса - северный и южный.

Беседа

о хлебе

Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно,
чтобы стать хлебом, о труде хлеборобов осенью и труде людей разных профессий, перерабатывающих зерно в хлеб. Учить беречь хлеб, воспитывать
уважение к людям труда.

Беседа

о картошке

Уточнить и дополнить знания детей о картофеле как продукте питания, а также продукте, необходимом для лечения

некоторых

заболе-

ваний.
Как животные готовятся к

4
зиме

Расширять и обобщать знания детей о диких животных, которые живут в наших лесах, о том, как они готовятся к зиме. Приучать детей отвечать
полным ответом, распространенной формой предложения. Воспитывать ин-

терес к обитателям леса.
Как

мы заботимся о пти-

цах.

Расширять знания детей о перелетных и зимующих птицах: их внешнем виде, повадках, подготовке к зиме. Развивать память, речь, умение логично и последовательно выражать свои мысли. Воспитывать у детей
потребность оберегать птиц, помогать им зимой.

«Как

животные

людям

помогают»

Расширять и обобщать знания детей о животных: собаках, гусях, черепахах,

дельфинах,

страусах.

Воспитывать интерес, положительные

чувства к животным. Развивать у детей умение слушать, вести диалог, инициативно

высказываться,

реагировать

на высказыва-

ния собеседников.
7

Где зимуют лягушки

Закрепить представления детей о жизни лягушек в природе, особенностях их питания, передвижения, размножении, образе жизни в разные сезоны года. Показать приспособленность лягушек к жизни в разных
температурных условиях.

Птицы нашего края.

Конкретизировать знания детей о внешнем виде и повадках птиц,
способах заботы о них зимой. Воспитывать положительные чувства,
интерес, желание охранять, заботиться.

Что

мы знаем

о рыбах

Пополнить знания детей о рыбах (внешние особенности, среда обитания). Вызвать у детей желание больше узнать о рыбах, наблюдать их в
уголке

природы,

ухаживать

за

ними.

Напомнить

способ

классификацииобъектов.
10

Сравнение рыб и лягушек.

Формировать обобщенное представление: рыбы - водные обитатели,
лягушка - обитатель воды и суши. Рыбы и лягушки - быстроплавающие животные, они приспособлены к передвижению в воде.

Игра «Какое время года»

Закреплять знания о месяцах и основных признаках каждого времени
года. Учить детей слушать поэтический текст. Воспитывать эстетические
эмоции и переживания, уважение к людям искусства.

Бурые
медведи

Уточнить и углубить представления детей о жизни медведей в разное
время года. Продолжать учить составлять подробные описательные рассказы по отдельной картине и по нескольким, связанным общим

Гороскоп

Познакомить детей с планетами солнечной системы, созвездиями.
Созвездия называют знаками зодиака. Ночью они сверкают над нами, их
можно наблюдать. Воспитывать интерес к наблюдению за звездным небом.

Береза

Закрепить знания детей о дереве, ставшем символом России. Углу-

раскудря-

бить знания о пользе дерева для природы и жизни человека. Воспитывать

вая

бережное отношение.

Какими были
первобытные люди

Познакомить с особенностями жизни первобытных людей. Сформировать элементарные представления о роли органов чувств. Вызвать
интерес к истории человеческого общества

Роль

Развивать представления об особенностях строения глаз и зрительно-

зрения

в жизни человека

го восприятия предметов и явлений, подчеркнуть разницу органов зрения
человека и животных. Показать роль зрения в жизни человека, значение соблюдения гигиены зрения.

Беседа

о зрении

Закрепить и углубить знания о зрении и его роли для человека, подвести детей к пониманию того, как нелегко живется слепым людям. Воспитывать гуманные чувства по отношению к инвалидам, желание помогать
им.

Слух у животных и человека

Познакомить с особенностями строения органа слуха, различием слуха у животных и человека. Активизировать знания о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности и в овладении человеческой речью.

Зачем
Человеку язык?

Дать элементарные знания о значении языка в ощущение вкуса пищи,
также о значении слюны и температурь: пищи и притуплении вкусовой чувствительности

Моя
родословная

Формировать у ребенка представление о свое? принадлежности к человеческому роду. Вызвать интерес к истории своего рода, желание знать
свою родословную Учить составлять рассказ о своей семье: братьях, сестрах
родителях, бабушках, дедушках, традициях семьи.

Викторин а «Зимний лес»

Уточнить и закрепить знания детей о лесе как сообществе растений и
животных, проживающих на одной территории, о многоярусности смешан-

ного леса. Углубить знания о жизни обитателей леса зимой. Воспитывать
интерес к природе.
22

Комнатные
растения

Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, о
сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей, о способах ухода
за растениями (полив, удаление пыли, рыхление). Воспитывать бережное
отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.

Магнит и его свойства

Познакомить детей с магнитом и некоторыми простейшими его свойствами. Дать представление о свойствах двух противоположных концов
магнита.

Зачем человеку нос?

Познакомить с особенностями носа - органа обоняния, его ролью для
человека и животных. Сравнить восприятие запахов у животных и человека.
Развивать представления о гигиене обоняния.

О песке

Закреплять знания о свойствах песка (сухого и влажного), сравнить
его с речными камешками, найти сходства, различия.

Почва

Развивать знания детей о почве. Показать, что в почве есть воздух, в
результате вытаптывания почвы (на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится
меньше. Помочь детям самостоятельно подойти к выводу о соблюдении
правил поведения на отдыхе.

Весна

Уточнить знания детей о взаимосвязях между объектами и явлениями

природы, а также взаимоотношения между природой и человеком на основе
конкретных правил поведения. Развивать диалогическую и монологическую
речь. Вызвать интерес, бережное отношение к природе.

Жизнь

лесных

обитателей

весной

Продолжать знакомить детей с жизнью птиц, зверей весной. Учить
классифицировать животных, знать цепи питания. Развивать умение
участвовать в инсценировках.

Растения

насекомые

весной.

Расширять и обобщать знания детей о растениях, насекомых, их
взаимосвязях. Заострить внимание на лечебных растениях. Учить видеть
красоту природы, вызвать интерес к природе.

Беседа

о временах года

Продолжать учить детей полным ответом отвечать на вопросы, рассказывать о временах года. Систематизировать знания детей о последовательности времен года, уточнить представление о характерных изменениях
в природе и жизни людей в разные времена года.

Приложение №12
Перспективный план приобщение детей дошкольного возраста к региональной культуре Забайкалья
в подготовительной группе
1

Беседа «Я, ты

все вокруг»

Расширять и обобщать знания детей о природе, растениях, животных, человеке как
части природы, взаимосвязях. Вызвать желание беречь природу, знать и выполнять
экологические правила.

Подземные

Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения животных - подзем-

животные

ных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде. Воспитывать доброе
отношение к животным.

Составление сказ-

Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персо-

ки «Как ежик вы- нажей, их поступки, переживания. Учить подбирать синонимы, воспитывать чуткость к
ручил зайца»

смысловым оттенкам слова, подбирать антонимы, помочь усвоить значение многозначных
слов. Учить оценивать друг друга.

«Что растет
грядке»

Перелетные

на

Обобщить знания детей об овощах. Учить из личного опыта и непосредственного
наблюдения за овощами составлять описательный рассказ, сравнивать овощи.
Закрепить и углубить знания детей о птицах, их разнообразии. Учить классифици-

и зимующие птицы ровать на зимующих и перелетных на основе связи между характером корма. Продолжать
воспитывать любовь к пернатым.

Осенний бал

Уточнить и закрепить знания детей о времени года -осени, его характерных особенностях в песнях, играх, стихах, загадках. Развивать познавательные процессы.
Воспитывать любовь к природе.

Составление

Учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану: ис-

сказки «День рож- пользовать описания, отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.
дения зайца»
8

Осень как время
года

Обобщить представления детей об осеннем сезоне, изменениях в неживой природе,
жизни растений и животных.

Беседа «Как зиму-

Конкретизировать и углубить представления детей о способах приспособления рас-

ют растения и жи- тений, животных к изменившимся условиям жизни (растения не растут, не цветут, сбровотные»

сили листья, запасли питательные вещества в стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, они живые; животные

некоторые

спят,

другие

бодрствуют). Вызвать

интерес к природе.

Беседа о тайге

Расширять и углублять знания детей о природе нашей страны, дать представление о
тайге, еѐ обитателях, значении тайги для людей, для чистоты воздуха на планете Земля.

Игра-занятие
ли яблоки ежи»

«Едят

Закреплять знания детей о питании животных, уходе за ними. Подвести детей к пониманию того, что из природы животных брать не нужно, так как там им лучше, а прежде
чем завести животное дома, нужно узнать, в каком уходе и корме он нуждается. Вызвать

интерес к природе.

Солнце

-большая

звезда

Дать представление о Солнце и планетах Солнечной системы. Продолжать учить детей отвечать на вопросы полными ответами, распространенными предложениями.
Воспитывать интерес ко всему, что нас окружает.

Солнце

и планеты

(с моделированием)

Познакомить детей со строением солнечной системы. Учить рассуждать о еѐ строении, условиях на каждой планете. Углубить знания о нашей планете Земля. Воспитывать
интерес к окружающему.

Земля

планета

солнечной системы

Расширять знания детей о планете Земля, еѐ строении, расположении, многообразии
еѐ обитателей. Показать красоту планеты Земля. Воспитывать чувство сопричастности к
судьбе нашей планеты.

Творческое

расска-

зывание «Солнце

и предложенную тему. Развивать речь, познавательные процессы. Воспитывать уважение

люди»
16

Поступки

Закреплять полученные знания. Упражнять детей в составлении рассказов на
друг к другу.

человека,

твои поступки

На примере из литературных произведений показать детям, что поступки людей бывают разными: хорошими и плохими. Вызвать желание совершать хорошие поступки, заботиться о живых существах, создавать для них хорошие условия жизни.

Рыбки

подготовка

Продолжать знакомить детей с рыбами. Учить создавать для них условия, похожие
на естественные. Продолжать воспитывать интерес к рыбкам, желание заботиться о них.

аквариума
18

Беседа о зиме

Обобщить представление о зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания
об особенностях существования растений, особенностях жизни и поведении животных зимой. Сформировать понимание зависимости между явлениями в неживой и живой природе
зимой.

Придумывание сказ-

Развивать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику ска-

ки

на заданную те- зочного жанра. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений,

му

упражнять в словообразовании. Учить передавать с помощью интонации чувства (радость,
безразличие, огорчение).

20 Зачем человеку глаза,
нос, уши, язык?

Уточнить и закрепить представления детей об органах чувств, особенностях их
строения, их роли в жизни человека, в его профессиональной деятельности. Развивать
речь, познавательный интерес.

21 Зеленая

служба

Айболита.

Учить детей определять состояние растений по внешним признакам, выявлять недостающие условия жизни и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить
представления о светолюбивых и тенелюбивых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях.

22 Чем покрыто дерево?

Закрепить название профессий людей, занимающихся изучением леса и уходом за

ним. Уточнить представление о коре дерева, выявить и углубить знания о еѐ значении.
Учить различать деревья по внешним признакам, по коре, узнавать возраст дерева по коре.
Вызвать интерес к профессии лесника.
23

Море

как

экосистема

Расширять знания об экосистеме моря. Углубить и уточнить представления об условиях для жизни обителей в море, многообразии растений и животных в море, взаимосвязях
между ними. Вызвать желание сохранять чистой окружающую среду.

Планета Земля
опасности

Уточнить знания детей о планете Земля, материках, морях, океанах, которые еѐ покрывают, растениях и животных, людях, которые населяют. Подвести к пониманию выражения «Земля в опасности» (опасность растениям, животным и людям на планете из-за загрязнения воздуха, воды, почвы). Показать, что человек может помочь планете, всем еѐ
обитателям избежать неприятностей. Вызвать желание соблюдать экологические правила.

«Знай

и люби
природу»

Закрепить знания детей о растениях, животных, местах их обитания, об основных
проблемах охраны природы, путях их решений. Воспитывать бережное отношение ко
всему живому.

Березы
тоже плачут

Продолжать углублять знания детей о дереве, ставшем символом России, его внешнем виде, сезонных явлениях, значении для природы и жизни людей. Продолжать воспи-

тывать любовь к растениям.
27

Беседа о весне

Закрепить и обобщить представление о весенних явлениях в неживой природе, об
особенностях существования растений, особенностях жизни и поведении животных весной, о зависимости между явлениями в неживой и живой природе.

КВН

Расширять и обобщать знания детей о лесе, как сообществе растений и животных,
проживающих на одной территории; об особенностях жизни обитателей леса. Развивать
сообразительность, быстроту реакции. Воспитывать бережное отношение ко всему живому, этические чувства.

Наш
2 край родной

Уточнять и расширять знания детей о России, о родном крае - Забайкалье, его о достопримечательностях: о Чите -столице Забайкалья, о Петровск-Забайкальске - городе де-

кабристов, о наших друзьях - жителях Бурятии, о родном поселке. Воспитывать уважение
к людям труда, любовь к родному краю и гордость за то, что мы живем в Забайкалье.
30

Как вести себя в природе

Закрепить знания о культуре поведения в природе. Учить оценивать поступки свои и
окружающих. Добиваться, того, чтобы дети осмыслили необходимость выполнения культурных норм.

Приложение №13
Формы работы с детьми. Формы работы с родителями
Формы работы с детьми
Игры

нравственного

Формы работы с родителями
и

духовно-

Анкетирование родителей.

нравственного содержания: «У медведя во
бору», «Гуси-лебеди», «Знаешь ли ты?»
(достопримечательности нашего города),
«Вежливые слова», «Хорошо-плохо»
Чтение детям художественной литературы.

Групповые и индивидуальные консультации для родителей «Музейная педагогика - детям», по запросам родителей.

Задача педагога – раскрыть духовный, нравственный потенциал произведений и довести до ребенка в доступной
форме.
Сказкотерапия

как

действенное

Проведение родительского

собрания

на тему:

средство в воспитании качеств личности нравственное воспитание детей дошкольного возраста».
дошкольника.

«Духовно-

Рукоделие и все виды творческой
художественной деятельности детей.

Оформление стендов и папок-передвижек для родителей по темам: «Наша родина – Россия», «Моѐ любимое Забайкалье», «Русское
народное творчество», «Ремесла на Руси», «Русская культура и традиции», «Рождество», «Масленица», «Защитники Отечества», «Детям о
космосе», «День Победы», «Пограничники», «Приаргунье»

Проведение праздников («Праздник
осени»,

«Новый

год»,

«Посиделки», ребенка и справедливо разрешать конфликтные ситуации, которые мо-

«Масленица» и прочие.
Просмотра

Мастер- классы. Цель – помочь родителям увидеть мир глазами

слайд-фильмов,

гут возникнуть внутри семьи.
диа-

Семинары и круглые столы, которые являются наиболее эффек-

фильмов, видеофильмов, использование тивными формами повышения педагогической и духовно- нравственаудиозаписи и различных интерактивных ной культуры родителей.
средств обучения.
Экскурсии («Музей краеведения»,

Творческие вечера с участием детей и их родителей (чтение сти-

по пгт – ознакомление с основными па- хотворений, прослушивание музыки, знакомство с казачьим народным
мятными местами).
Целевые прогулки (по поселку, району, парку).

костюмом, с крестьянской избой).
Мультимедийные презентации по темам: «Кто мы? Откуда наши
корни?», «Природа родного края», «Обычаи народов Забайкалья»,
«Приаргунье»

Организация выставок творческих

Проведение утренников, на которых дети и их родители являют-

работ детей (рисунки, аппликации, подел- ся активными участниками мероприятия.
ки из пластилина, природных, бросовых
материалов).
Постановка кукольных спектаклей,

Организация интегрированных детско-родительских занятий и

театрализованных представлений с уча- досугов духовно-нравственной направленности (например, досуг «Что
стием детей.
Проведение вечеров встреч с людьми разных профессий.

такое хорошо и что такое плохо?»
Проведение выставок, на которых представлены творческие работы детей, изготовленные совместно с родителями.
Совместные выходные (посещение парка, музея, цирка и п.т.)
Викторина для детей и их родителей.
Составление семейного генеалогического древа.
Вечера и досуги, посвященные творчеству местных писателей и
поэтов.

Приложение №14
Реализация проекта через ОО

Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и
уважительное отношение к культуре и традициям Забайкалья, стремление сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории Забайкальского края. Формировать представления о
традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Забайкальского края и Приаргунья
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Забайкальского края.
Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного
возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость
через традиционные игры и забавы Забайкальского края.

Приложение №15
Музыкальные праздники и развлечения
Возрастная группа
I.Младшая
па.
IIмладшая
па.

груп-

Тематика

«Буратино в гостях у ребят».
«Золотая Осень».
груп«День мам».
«Новый год»
«Прощание с елкой» (Рождественское
развлечение).
«День защитника Отечества», «Масленица».
«8 марта» (международный женский
день).
«В мире птиц».
«Весенние деньки».
«Праздник детства»
«Здравствуй Солнце золотое».
«В мире цветов»

Средняя группа.

Форма работы

Срок

Развлечение
Праздник
Праздник
Праздник
Развлечение

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Праздник
Развлечение
Праздник
Праздник
Развлечение
Праздник
Развлечение
Развлечение

«Буратино в гостях у ребят».
Развлечение
«Золотая Осень».
Праздник
«День мам».
Праздник
«Новый год»
Праздник
«Пришла Коляда».
Развлечение
«День Защитника Отечества», «МаслеПраздник, Развлеченица».
ние.
«8 марта».
Праздник
«В мире птиц».
Праздник
«Весенние деньки».
Развлечение

Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

«Праздник детства»
«Здравствуй Солнце золотое».
«В мире цветов»
Старшая группа.

Праздник
Развлечение
Развлечение

Июнь
Июль
Август

«День знаний».
Праздник
«Капустник»
(русский
народный
Развлечение
праздник).
«День Мам».
Праздник
«Новый год».
Праздник
«Пришла Коляда».
Развлечение
«День Защитника Отечества», «МаслеПраздник
Развленица».
чение
«8 марта».
Праздник
«В мире птиц».
Праздник
«Весенняя мелодия»,
Развлечение, Празд«День Победы!»
ник.
«Здравствуй, Лето! Праздник детства!»
Праздник
«В мире музыки».
«Разноцветный мир»
Развлечение
Развлечение

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

«День знаний»
Праздник
«Капустник»
(русский
народный
Развлечение
праздник).
«День Мам».
Праздник
Подготовительная
«Новый год»
Праздник
группа.
«Пришла Коляда».
Развлечение
«День Защитника Отечества», «МаслеПраздник Развлеченица».
ние.
«8 марта».
Праздник
«В мире птиц».
Праздник

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август

«Весенние мелодии»,
«День Победы!»
«Здравствуй, Лето! Праздник детства!»
«В мире музыки».
«Разноцветный мир».

Праздник,
развлечение. Праздник Развлечение
Развлечение

Май
Июнь
Июль
Август

Приложение №16
Физкультурные праздники и досуги
Возрастная
группа
Младший возраст

Старший возраст

Тематика

Форма работы

Срок

«Ребятам о зверятах».
«Весѐлый тренинг».
«Поиграем мы с мячом».
«Вот Зима – кругом бело».
«Кто сказал мяу?».
«Ты скачи, скачи лошадка».
«Весна, весна на улице».
«Весѐлая физкультура».
«Есть у солнышка друзья».
«Хотим мы быть здоровыми».
«Путешествие в страну здоровья».
«Встреча с доктором Айболитом».

Развлечение
Развлечение
Развлечение
Праздник
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Праздник
Развлечение

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Июнь
Май
Июль
Август

«На спортивную площадку осень в гости к нам
Развлечение
пришла».
«Папа, мама, я – спортивная семья».
Развлечение
«Красный, жѐлтый, голубой – не угнаться за то- Развлечение
бой».( с мячом).
«Зима для ловких, сильных, смелых».
Праздник
«Зимние забавы».
Развлечение
«Зимние игры».
Праздник
«К нам пришла весна».
Спортивные игры
Праздник
«Всемирный день Здоровья».
Развлечение

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

«Путешествие в джунгли».
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
«В страну Спортландию».
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

Развлечение
Праздник
влечение

Раз-

Май
Июнь
Июль
Август

Приложение №17
Образовательная область в виде кружковой работы МБДОУ д/с «Светлячок»
Тема

Практический выход

ФИО
Ступиневич Н.В.
2 младшая группа

«Малышок-здоровячок»
Цель:

охрана

Обновление Центров сюжетно ролевых игр

здоровья

Открытая НОД

детей и формирование основ

Развлечения 1 раз в месяц

здорового образа жизни.

Организация и проведение праздника День здоровья

Задачи: 1. Сохранение и

Анкетирование родителей

укрепление физического и пси-

Консультации для родителей и воспитателей

хического здоровья детей.

Изготовление массажных ковриков из нетрадиционного материа-

2.Воспитание культурно- ла.
гигиенических навыков.
3.Формирование

Изготовление чесночных медальонов.
перво-

начальных знаний ЗОЖ.
4.Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физиче-

изготовление коллажа «Бабушкины рецепты здоровья».
Папка–передвижка «Массаж против насморка».
Папка-ширма «Учим детей основам безопасности».

ском совершенствовании.
5.Приобщение к правилам безопасного для человека и
окружающего

мира

природы

поведения.
6.Приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми.
7.Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей.
Панова И.С.

«Умелые пальчики» Цель: раз-

Консультация для родителей

Средняя группа

витие и укрепление мелкой мо-

Выставка детских работ

торики рук у детей дошкольно-

НОД для воспитателей.

го возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности (рисование,
лепка, конструирование)

Консультации для родителей

Кутенкова Ю.Ю.

«Театр – сказка»

Старшая группа

Дополнительная

Диагностика. Заучивание стихов, скороговорок, пословиц
про-

грамма.

Презентация «Театр».
Конкурс чтецов.

Цель: Развитие вырази-

Фотоальбом, комплекс игр,упр, артик гимнастики направленных

тельности речи в процессе теат- на развитие выразительности речи
рализованной деятельности.
Попова Е.С.
Подготовительная
группа

«Занимательная математика»

Картотека математических игр.
Открытая НОД.

Цель: развитие логического мышления
Основные задачи кружка:
развитие

логического

мышления и основных мыслительных операций;
развитие математических
способностей и склонностей;
качественная подготовка
ребенка к школе;
развитие личностных качеств и навыков самоконтроля
и самооценки;

Викторина «Занимательная математика»

Винокурова Т.С.

«Игралочка»

Ожидаемые результаты:

2 младшая группа

Цель: формирование и

Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный,

развитие сенсорных способно-

зеленый, синий, желтый.

стей у детей 3 – 4 лет средствами дидактической игры.

Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела
(шар, куб, круг, квадрат).

Задачи:

Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко,

1. Подобрать и система- огурчик зеленый как травка).
тизировать материал по разви-

4. Начинают на ощупь различать качество предметов и их назы-

тию сенсорных способностей у вать.
детей 3–4 лет средствами ди-

5. Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

дактических игр в соответствии

6. Дети собирают разрезные картинки из 3-4 фрагментов.

с возрастными и индивидуаль-

Открытая НОД.

ными возможностями.

Пополнение дид игр

2. Формировать сенсорные представления детей 3 – 4
лет о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине.
3. Обогащать знания детей

способам

предметов.

обследования

Консультации для родителей

4. Познакомить детей с
дидактическими

играми

приемами игры на них.
5. Взаимодействовать с
родителями в процессе формирования у детей сенсорных способностей.
Иванова Г.А.

«Пластилиновое чудо»

Участие детей в смотре – выставке творческих работ.Открытая

Средняя группа

Цель: Развитие худ твор- НОД для воспитателей ДОУ
ческих способностей средства-

Консультации для родителей

ми пластинографии

Диагностика

Челнокова Н.П.

«Умелые ручки»

1. Родительское собрание «Игры с красками»

1 младшая группа

Цель:- развитие у детей

2. Анкетирование «Развитие творческого потенциала ребѐнка»

мелкой моторики, творческих

3. Показ презентации «Нетрадиционные техники рисования»

способностей, фантазии, вооб-

4. Круглый стол «Рисуя – развиваемся».

ражения средствами нетради-

5. Консультация «Творчество детей».

ционного рисования.

6. Оформление выставки детских работ.
7. Совместное развлечение «В гостях у краски».
проведение открытого мероприятия
проведение выставок детских работ

Ерохина Р.А.

«Школа мяча»
цель

Консультация для родителей. Спортивное мероприятие «Мы с

- обогащение дви- мячом очень дружим» День открытых дверей. Оформление наглядной

гательного опыта детей 5-7 го информации для родителей. Веселые старты: «Играем вместе» Оформгода жизни, освоение детьми ление наглядной информации для родителей. Дидактические игры,
техники владения мячом.

картотека игр.

План работы по реемственности ДОУ и СОШ

Приложение №18

Участники образовательного процесса
Месяц

Воспитатели

Дети

Родители

Заведующий,Заместитель заведующего по УВР
собрание 1. Организация работы по преемственности детского сада и школы.
2. Обсуждение и утверждение плана работы на год.

1. Изучение «Возрастные осо- 1. Беседа-игра «Что такое шко- 1. Родительское
бенности детей 6-7 лет».
ла».
«скоро в школу»
2. Мониторинг.
2. Рисование «каким я вижу себя
3. Знакомство воспитателей с в школе»
сентябрь программой обучения и воспита- 3. Участие воспитанников ДОУ
ния в 1 классе.
в празднике «1 сентября»
4. Знакомство учителе с программой воспитания и обучения
в детском саду.
1. Изучение литературы по теме 1. с\р игра «Школа»,
1. Папка-передвижка «здо- 1. Подбор литературы по вопросам
«Интеллектуальная готовность 2. беседа «Школьные принад- ровье дошкольника».
подготовки детей к школе.
ребенка к школе»
лежности»
2. Индивидуальное консуль- 2.
Проведение
бесед
с
октябрь
2. Организация предметной сре- 3. Экскурсия – в школу (посе- тирование специалистами. воспитанниками.
ды для сюжетно-ролевой игры щение классов, кабинетов, биб«Школа».
лиотеки, спортивного зала).
1. Изучение литературы по теме 1. Беседы: «Веселый этикет», «В 1. Опрос родителей: темы 1 Подготовка списков детей в шко«Социальная готовность ребенка детской библиотеке».
необходимых консультаций. лу.
к школе»
2.Игры-занятие
«Школьные
2. Тематическая выставка «Что
2. Посещение воспитателями правила»
должен знать и уметь первоклассуроков в первом классе и учитеник», «Поступление в школу важноябрь лями — образовательной деяное событие в жизни детей» (ознательности в ДОУ.
комление родителей с основными
задачами и трудностями первичной
адаптации, тактикой общения и помощи детям, с требованиями учителей к уровню подготовки выпуск-

ников детского сада к обучению в
школе)
1. Изучение литературы по теме: 1. с\р игра «Мы ученики», «На 1. Папка-передвижка: «Ваш 1. Оперативный контроль «пред«Личностная готовность ребенка уроке».
ребенок скоро пойдет в метно развивающая среда в подгок школе».
2. Беседа: «Умение вежливо школу».
товительной к школе группе».
декабрь 2. Анализ результатов адаптации слушать».
2. Анализ диагностики психологипервоклассников к школьному
ческой готовности к школьному
обучению.
обучению
выпускников
ДОУ(психолог);
1. Изучение литературы «Физи- 1. Беседы: «Разговор с учите- 1. Информационный стенд: 1. Подобрать литературу в помощь
ческая готовность детей к шко- лем», «На перемене».
«Рекомендации родителям воспитателям.
ле».
2.
Совместное мероприятие будущих первоклашек».
январь
«Неделя безопасности движения». КВН по правилам дорожного движения.
1. Подготовка материалов для 1. с\р игра «Школа».
1. Консультация по вопро- 1. Мед. осмотр детей к школе.
консультирования
родителей 2. Игры-беседы: «В школьной сам обучения в школе.
2. Консультация для воспитателей:
февраль
«Оцените готовность вашего ре- столовой», «В школьном гарде- 2. Информационный стенд «Основы преемственности детского
бенка к школе».
робе».
«Воспитание похвалой».
сада и начальной школы с внедре3. Спортивное соревнование на
нием ФГОС дошкольного воспитаулице «Зимние забавы»
ния и ФГОС начальной школы.
март
1. Открытые занятия в детском 1. с\р игра «Мы ученики».
1.Папка-передвижка «Оце- 1. Помощь воспитателям в подгосаду с посещение учителей шко- 2. Практическое занятие «Дорога ните готовность вашего ре- товке материала.
лы (математика, развитие речи). к школе».
бенка к школе».

апрель

1. Мониторинг.

1. с\р игра «В школе на уроке». 1. Индивидуальное консуль- 1. Оформление выставки детских
2. Экскурсия в школьный музей. тирование по вопросам под- работ в детском саду.
3. 7 апреля- Всемирный День готовки к школе
Здоровья (приглашение перво-

классников на праздник в детский сад)
1. Подготовка к празднику «До свидания, детский сад!».

1. Родительское собрание с 1.Подготовка и проведение выпуучастием учителей началь- скных праздников.
ных классов.
2. Круглый стол ―Вопросы преественности ДОУ и школы:
- Составить примерный план совместной работы школы и д/с на будущий учебный год.
- Подвести итоги совместной работы школы и д/с по решению проблемы преемственности.

май

Проведение внеклассных мероприятий в школе и посещение их воспитанниками ДО (в течение года)
Выступление школьной художественной самодеятельности на утренниках в ДОУ. (в течение года)
Совместные театральные постановки. (в течение года)
Работа с родителями
Нетрадиционные формы работы с родителями.
«Папа, мама, я – читающая семья» - конкурс читающих се-

сентябрь

воспитатели

мей.
2

Круглый

стол

ребенок-родители»

«Педагогика

сотрудничества:

педагог-

ноябрь

воспитатели, учителя нач.
классов

Оформление стенда в ДОУ «Для вас, родители будущих
первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей будущих перво-

классников

«Как помочь ребенку подготовиться к школе»;

Анкетирование родителей «Ваш ребенок скоро станет пер-

Воспитатели,

течение

уч. нач. классов

Январь

воклассником».
«Особенности организации обучения по ФГОС в начальной
школе».
там диагностики готовности детей к обучению в школе.
Собрание для родителей будущих первоклассников «По-

Воспитатели,

учителя

начальных классов
воспитатели, учителя нач.
классов

май

учителя нач. классов

май

воспитатели

апрель

ступление детей в школу-важное событие в жизни детей».
Выставки детских работ, портфолио

март

Индивидуальное консультирование родителей по результа8

воспитатели

года

на сайте дошкольной группы и школы
5

декабрь

течение

года

воспитатели, учителя нач.
классов
воспитатели

Работа с детьми
1

Экскурсии детей в школу:
знакомство со зданием школы;

года

воспитатели, учителя нач.
классов

знакомство с кабинетом (классом);
знакомство со школьной мастерской;
знакомство с физкультурным залом;
знакомство со школьной библиотекой.
2

Интеллектуальный марафон «Знай-ка!» для детей старшего
дошкольного возраста
Работа «Школы будущего первоклассника»

февраль
Февральапрель

«Прощай, любимый детский сад! Здравствуй, здравствуй,
школа!»

май

воспитатели
учителя нач. классов
воспитатели, музыкальный
руководитель

Приложение №19
Взаимодействие ДОУ и социума
Направ- Наименование
ление

Формы сотрудничества

Периодичность

Курсы повышения квалификации, участие в конкур-

По плану ДОУ,

общественных
организаций,
учреждений
ЗабКИПКРО

сах, смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом,
«Агинский

ДОУ – база практики для будущих воспитателей;

педагогический

ЗабКИПКРО
По плану педколледжа

обучение сотрудников на заочной форме.

колледж»
МБДОУ

Педсоветы, посещение уроков и занятий, семинары,

Приаргунская СОШ

По плану преемственности

практикумы, консультации для воспитателей и родителей, ДОУ и школы
беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанни-

Образование

ков, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения.
Дошкольные
учреждения пгт

Проведение методических объединений, консульта-

По плану УО

и ции, методические встречи, обмен опытом

района
«Дом

Экскурсии в ДДТ, участие в выставках, смотрах -

По плану на год

детского

конкурсах; сотрудничество с театральной студией: показ

творчества»

театрализованных постановок, посещение кружков, обмен
опытом

поликлиника

-проведение медицинского обследования;

1 раз в год

-связь медицинских работников по вопросам заболе-

По мере необходимости

ваемости и профилактики (консультирование)

ДЮСШ

Участие в спортивных мероприятиях (День здоровья,

По плану ДОУ

«Весѐлые старты», соревнования)
спорт

Фикультура и

Медицина

Детская

Стадион

-экскурсии, проведение занятий с детьми, соревнова-

По плану

Экскурсии, посещение выставок, занятия по знаком-

По плану Школы

ния
Детская
школа искусств

ству с музыкой разных направлений, инструментами, посе-

Искусств

Культура

щение концертов.
Экскурсии, посещение выставок, совместное творчество. Выступление учеников музыкальной школы
Историкокраеведческий

Экскурсии;

1 раз в год

музей
Детская
библиотека

Коллективные

посещения,

литературные

вечера,

По плану ДОУ, детской

встречи с библиотекарем, участие в совместных проектах. библиотеки
Участие в конкурсах чтецов

Театральные

Показ театрализованных постановок на базе ДОУ

В теч. Года

Экскурсии, встречи с работниками пожарной части,

По плану ДОУ

коллективы
Безопасность

МЧС

конкурс, консультации, инструктажи.
ГИББД

проведение бесед, занятий с детьми по правилам

По плану ДОУ

дорожного движения, участие в выставках, конкурсах.
Редакция

Публикации в газете.

По мере необходимости

Написание статей из опыта работы, публикация ме-

По мере необходимости

Информационность

газеты
«Приаргунска
я заря»
СМИ
(региональны

тодических разработок

й уровень)
Центр
занятости населения

Трудоустройство.

По мере необходимости

Приложение №20
Перспективный план взаимодействия МБДОУ и семьи
Формы работы

Содержание работы

Ответственный
Блок 1. Информационный

Задачи: Пропаганда и популяризация российского дошкольного образования.
1.Рекламный

Знакомьтесь: задачи детского сада, состав педагогических кадров, ин- Заведующий, Заместитель заве-

буклет

формация о программах и технологиях.

2.Стенды

для «Наши успехи» (грамоты, дипломы, благодарности)

родителей

3. Горячая линия

дующего по ВМР.
Заведующий ДОУ.

Галерея детского творчества

Заместитель

заведующего

«Учим правила дорожного движения»

ВМР

«Права ребѐнка»

воспитатели

Консультации по телефону:

Заведующий ДОУ

-информирование родителей о содержании работы детского сада по раз-

Заместитель

личным программам и технологиям;

ВМР

заведующего

по

-разъяснение порядка приѐма ребѐнка в детский сад.
- сайт ДОУ
Блок №2 Диагностический
Задачи: выявление воспитательно-образовательных потребностей родителей; уровня осведомлѐнности родителей в облас-

ти воспитания и обучения детей, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Анкетирование

Выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных
услугах,

Заместитель заведующего
по УВР

- анкетирование по вопросам физического развития детей, по потребностям

воспитатели,

в дополнительных образовательных услугах

специалисты

- необходимость практической помощи по вопросам воспитания и обучения детей.
Опросы

Социологическое исследование состава семьи воспитанников

воспитатели

Беседы

Роль дошкольного учреждения в развитии ребѐнка

воспитатели

Тестирование

Адекватность оценки родителями способностей ребѐнка (Какой Вы роди-

воспитатели

тель?)
Блок №3 Педагогическое просвещение родителей
Задачи: повысить психолого-педагогическую компетентность родителей; привлечь их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе
Наглядна

Информационные стенды для родителей.

«У нас так принято», «Охрана труда»,

педагогическая

Выставки для детей и родителей.

пропаганда

Галерея детского творчества. Тематические выставки: День знаний, День
Матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы.
Обязательные групповые стенды: «Режим дня», «Наши занятия», «План

Заместитель заведующего
по УВР
воспитатели

эвакуации в чрезвычайных ситуациях»; по потребностям и запросам родителей: «Дни рождения», «Физическое развитие», «Защита прав ребѐнка в
РФ»
Групповые выставки: «Уголок детского творчества», «Развивающие игры»,
«Пособия для подготовки ребѐнка к школе» и другие.
Родительские

Общие (2 раза в год)

Заведующий ДОУ,

собрания

1.Установочное собрание:

Заместитель заведующего

- информация о дошкольном учреждении, сотрудниках,

по УВР

- о программах и технологиях,

воспитатели

-о предметно-развивающей среде,
-о планах на предстоящий год,
-организационные вопросы.
2.Итоговое собрание:
-подведение итогов прошедшего года,
-информация о летней оздоровительной работе.
-обсуждение планов на следующий год,
-организационные вопросы.
Методические

-Консультации по интересующим родителей темам

Заведующий ДОУ.

мероприятия

-участие родителей в подготовке и проведении праздничных утренников и

Заместитель заведующего

вечеров детского досуга.

по УВР
Воспитатели

специалисты
Блок №4 Совместная деятельность детского сада и родителей
Задачи: привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе; повысить авторитет педагога в
глазах родителей.
Планирование

-создание Совета ДОУ, планирование и организация его работы,

Заведующий ДОУ.

-заключение договоров с родителями

Заместитель заведующего

-совместная работа педагогов с родителями

по УВР

Проведение

Работа в малых группах по интересам.

досуга

Спортивный праздник «Мама, папа, я спортивная семья»

Воспитатели

«День здоровья»

специалисты

«Взрослые детям» (показ театральных представлений и кукольных спектаклей силами родителей и сотрудников)
-тематические вечера
Работа по бла- -субботники по благоустройству участков групп,

Заведующий

гоустройству

-субботники по озеленению территории детского сада (обрезка деревьев и

Завхоз

детского сада

кустарников, разбивка клумб и цветников, покраска малых форм, создание

Воспитатели

спортивной площадки),
-спонсорская помощь родителей в оснащении предметно-развивающей
среды.

Участие

роди- -открытые занятия в группах с участием родителей,

телей в педаго- -домашние задания для совместного выполнения с детьми
гическом

Заместитель заведующего
по УВР,

про-

воспитатели

цессе
Блок №5 Подготовка педагогов к работе с родителями
Задачи: организовать эффективное взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников; повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов.
Диагностика

Анкетирование педагогов для выявления типичных трудностей в работе с
родителями.

Методические

Заместитель
заведующего по УВР

Семинар-практикум по проблеме;

Заведующий ДОУ

мероприятия с Ознакомление с новинками методической литературы
педагогами

«Нормативно-правовая документация ДОУ»

Заместитель заведующего по УВР

Самообразован Самостоятельное изучение литературы по проблемам семейного воспитаие педагогов

ния;
Посещение курсов повышения квалификации по проблемам взаимодействия
с семьѐй.
Блок №6 Контрольный
Задачи: анализ результативности взаимодействия педагогов ДОУ с семьѐй.

воспитатели

Воспитание

Система тренингов коррекционных психогимнастических занятий и игр для

культуры

повышения педагогического мастерства, культуры общения.

педагогического
общения
Сбор

Тесты

аналитического

опросы

материала

анкетирование педагогов

Методические

Создание творческой микрогруппы педагогов для разработки эффективной

мероприятия

системы взаимодействия ДОУ с семьѐй

Обмен опытом

-дискуссии,

Заместитель
заведующего по УВР
Заместитель
заведующего по УВР
педагоги

-семинар-практикум
Мастер - классы
Планирование

Перспективное и календарное планирование работы с родителями с учѐтом
аналитических материалов.

Зам.зав.

Приложение № 21
Структура перспективного плана по развитию познавательных способностей детей
через организацию самостоятельного экспериментирования
Этапы обучения

Приемы

Навыки исследовательской деятельности

Мотивация деятельности

Создание

Устойчивый интерес

развивающей среды
Интрига

и Планирование, выбор средств, реализация и формирование

сюрпризные моменты
1- этап

выводов эксперимента при поддержке педагога;

Педагог ставит проблему Наводящие вопросы
и начинает еѐ решение, Уважительное отношедети самостоятельно осу- ние к любым высказыществляют решение про- ваниям
блемы

ребенка,

действиям

его

Предостав-

ление свободы выбора,
действий и перемещения в пространстве
2-этап

Педагог ставит

пробле- Проблемные вопросы

Самостоятельное планирование, реализация эксперимента;

му, дети самостоятельно Пополнение уголка но- формирование цели и простейших гипотез с помощью педагонаходят еѐ

решение

и выми материалами и га; графическое фиксирование результатов

осуществляют

экспери- предметами

мент
Приемы

межличност- Самостоятельная организация детьми исследовательской дея-

ного общения и со- тельности; фиксирование результатов, формирование результрудничества
Работа воспитателя по
указанию целей
Допущение неточности
в действиях воспитателя
3-этап

Постановка про- Изготовление карточек
блемы,

выбор с символическим изо-

метода и разра- бражением темы экспеботка самого ре- римента
шения осуществляются самостоятельно
Разработка совместно с
детьми условных графических обозначений

татов, формирование выводов и рефлексия

Приложение № 22
Планирование работы по экспериментированию
четвертого

год

пятого год жизни

шестого и седьмого года жизни

активно использовать опыт

активно использовать результаты исследования в

жизни
сочетать
предмета

показ

с активным игровой и практической деятель- практической

бытовой, игровой) деятельности (Как по-

действием ребенка по ности детей (Почему лужи ночью строить прочный дом для кукол?);
его обследованию: ощу- замерзают, днем оттаивают? Попывание, восприятие на чему мячик катится?);
слух, вкус, запах (игра
«Чудесный мешочек»);
сравнивать

классифицировать на основе сравнения: по длине
(чулки – носки), форме (шарф- шапка – косынка), цвету-

группировать объекты по орнаменту (чашки: одно- и разноцветные), материалу
функциональным признакам (Для (платье шелковое- шерстяное), плоскости, фактуре(игра

схо- чего необходима обувь, посуда?); «Кто назовет больше качеств и свойств»).

жие по внешнему виду

классифицировать объекты

Основное содержание исследований, проводимых

предметы: шуба- паль- и предметы по видовым призна- детьми, предполагает формирование у них следующих
то, чай- кофе, туфли- кам ( посуда чайная, столовая).
босоножки (дидактическая

игра

бись»);

«Не

Основное

оши- предполагает
представлений:

содержание

представлений:
о материалах ( ткань, бумага, фарфор, пластик, ме-

формирование талл, керамика, поролон),
о природных явлениях ( погода, круговорот воды в

учить

детей

со-

о материалах (глина, дере- природе, движение солнца, снегопад) и времени ( сутки,

поставлять факты и вы- во, ткань, бумага, металл, стекло, день- ночь, месяц, сезон, год);
воды из рассуждений резина, пластмасса);
(Почему стоит

авто-

бус?»),

природных

об агрегатных состояниях воды ( вода- основа жизявлениях ни; как образуется град, снег, лед, иней, туман, роса, ра-

(времена года; явления погоды; дуга; рассматривание снежинок в лупу и т. п.);

активно использо- объекты неживой природы – певать опыт практической сок, вода, снег, лед; игры с цветдеятельности,

игровой ными льдинками);

о мире растений
(особенности поверхности овощей и фруктов, их
форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение ве-

опыт («Почему песок не

о мире животных

рассыпается?»);

( как звери живут зимой, ние цветов и других растений);

Основное
жание

содер- летом) и растений (овощи, фрук-

пред- для их роста и развития (свет, рожный и пр.);

ставлений:
о

влага, тепло);

материалах
глина,

(

обувь,

порт, одежда и т. д.);

о природных (сневетер,

о геометрических эталонах ( овал, ромб, трапеция,

о предметном мире (иг- призма, конус, шар).

бумага, рушки, посуда,

ткань, дерево);
гопад,

о предметном мире ( родовые и видовые признаки:

предполагает ты), об условиях необходимых транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодо-

формирование

песок,

ток растений – цвет, форма, расположение почек; сравне-

транс-

В процессе

экспериментирования обогащается

речь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов

о геометрических эталонах и явлений. Дети знакомятся с происхождением слов, с

солнце, (круг, прямоугольник, треуголь- омонимами, с многозначностью слова(ключ), синонима-

вода; игры с ветром, со ник, призма);
снегом, снег как одно из
агрегатных

ми (красивый, прекрасный, чудесный), анонимами ( лег-

о человеке (мои помощни- кий- тяжелый.

состояний ки – глаза, нос, уши, рот и т. д.)

воды; теплота, звук, вес
явлениях, притяжение);

В процессе экспериментирования словарь детей пополня-

о мире растений ется за счет слов, обозначающих
(способы выращивания свойства

объектов

явле-

растений из семян, лис- ний.(сахарница, мыльница)и т. п.
та, луковицы, проращивание растений - гороха,
бобов, семян цветов);
о способах исследования объекта (радел
«Кулинария для кукол»:
как заваривать чай, как
сделать салат, как сварить суп);
об эталоне «1 минута»;

о предметном мире

(одежда,

транспорт,

обувь,
игрушки,

краски для рисования).
Словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные
признаки свойства, явлениями объекта природы ( цвет, форма, величина, мнется , ломается,;
высоко, низко, далеко,
близко;

мягкий

,твердый, теплый и пр.)

Приложение № 23
Материалы для организации экспериментирования
четвертого год жизни
Бусины,

пугови-

пятого год жизни
Бусины,

шестого и седьмого года жизни

пугови-

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и

цы: веревки, шнурки, цы: веревки, шнурки, объема (стаканы, ковшики, миски, бутылочки); мерные ложки; ситесьма, нитки; пласти- тесьма, нитки; пласти- та и воронки из разных материалов и разного объема; резиновые
ковые бутылочки раз- ковые бутылочки раз- груши разного объема; половинки мыльниц, формы для изготовленых

размеров;

разно- ных размеров;

разно- ния льда, контейнер для яиц, пластиковые упаковки для конфет;

цветные прищепки; ка- цветные прищепки; ка- резиновые перчатки; пипетки с закругленными концами, пластикомешки разных размеров; мешки разных размеров; вые шприцы без игл; резиновые и пластиковые трубочки, соломка
винтики, гайки, шуру- винтики, гайки, шуру- для коктейля; пищевые красители, растворимые продукты (соль,
пы; пробки; пух и перья; пы; пробки; пух и перья; сахар); взбивалка, деревянная лопатка, шпатели, палочки для моразноцветные резинки; разноцветные резинки; роженного; природный материал (емкости с песком, глиной, вофотопленка; полиэтиле- фотопленка; полиэтиле- дой, землей); «бросовый материал» (кожа, поролон, пенопласт, коновые пакеты; семена новые пакеты; семена робки); технические материалы (гайки, болты) в контейнерах; прибобов, фасоли, гороха; бобов, фасоли, гороха; хватки, пинцеты с закругленными концами; увеличительные стеккосточки

скорлупа косточки

скорлупа ла, микроскоп; спиртовки, пробки; рулетка, портновский метр, ли-

орехов; спилы деревьев; орехов; спилы деревьев; нейка, треугольник; часы механические, песочные; свеча в подвата, ватин, синтепон; вата, ватин, синтепон; свечнике; календари (перекидные, отрывные); бумага для записей,
деревянные

катушки; деревянные

катушки; зарисовок; карандаш, фломастеры; степлер, дырокол, ножницы;

упаковки от «киндер – упаковки от «киндер – клеенчатые фартуки, нарукавники, щетка, совок; тальк, детский
сюрпризов»; глина, пе- сюрпризов»; глина, пе- крем; тематические материалы.
сок; вода и пищевые сок; вода и пищевые
красители; бумага раз- красители; бумага разных сортов.

ных сортов.

Приложение № 24

«Наш – дом природа»

«Что нас окружает»

Тема
ОД

Тема 1. «Неживая природа осенью» (табл. 1)
цель
Воспитывать у
детей любовь к
природе,
стремление заботиться о растениях и животных; прививать нетерпимость к бессмысленной
порче растений
и уничтожению
животных.
Воспитывать
бережное отношение к окружающей
природе

Национальнорегиональный
компонент
Показать
уникальность природы Забайкальского края, еѐ
хрупкость и, в тоже
время,
суровость
климата.

Компонент
ДОУ

Предварительная
работа

Наблюдения
опыты

Сопутствующие
работы

Формировать
представления о
неразрывной
связи человека с
природой (человек – часть
природы)

Дидактическая
игра «Природа –
неприрода»,
«Угадай что в
мешочке», «Хорошо - плохо»

Наблюдения на Сбор мусора
экологической
на экологичес
тропе «Что такое кой тропе.
природа»

Продемонстрировать
радость общения с
природой своей местности

Формировать
понятия о неживой природе,
как
факторе
жизни
всего
живого.

Чтение художественной литературы:
Э. Мошковская
«Жил на свете
человек»,
В.Орлов
«Дом
под крышей голубой»

Сравнить:
Аппликация
«Дом – жилище «Я и природа»
человека»
и
«Дом - природа»

формы

Экскурсия
в
березовую рощу.
Солнце,земля и
Ранняя
другие
осень
планеты
Планета Земля –
наш общий дом

Сезонные
изменения
лесу

Красота окружающей Березовая роща
в природы.
Правила – это сообщестповедения в лесу
во растений и
животных.
Взаимосвязь
живой и неживой природы
Отработка по- Красота окружающей Знакомство
с
нятия «Време- природы
родного комплексом хана года», при- края
рактерных явметы
осени,
лений неживой
изменения
в
природы и их
природе
сезонными изменениями
Дать первонаДать представчальное предление о солнце
ставление
о
как о звезде.
строении СолУточнить знанечной систения о строении
мы
Солнечной системы.
Солнце – источник света и
тепла.
Смена
времен
года.
Сезонные изменения в природе. Роль солнца
в
жизни
человека.

Поход с родите- Рассматривание
лями в парк, лес. «Лесные
Рисование «Мы в находки»
осеннем парке»

Сбор
и
засушивание
осенних листьев
«Осенняя
палитра».
Изготовление
поделок.

Чтение художественной литературы,
заучивание
стихов.

Наблюдение за
состоянием погоды и сезонными изменениями

Составление
макета
«Солнечная
система»

Опыт с лампой и Рисование
глобусом (день «Космос»
ночь)

Игра «День
ночь»

и Моделирование
«Смена времен
года»

«Знакомим детей
с почвой»

Почва как верхний слой земли:
«живая земля».
Загрязнение
почвы,
возможные
последствия. Необходимость
охраны почвы.

Опыты: свойства
почвы, как происходит загрязнение почвы.

Сезонные
на- Акция
блюдения
за «Поможем
опавшими листь- земле
ями
приготовиться
к зиме»

Экскурсия в парк.

ма
занятия

Те

Тема 2. «Растительный мир осенью» (табл. 2)

цель
Распознавать шесть
растений.
Закрепить
правила
поведения
в природе.

Национальнорегиональный
компонент

Компонент
ДОУ

Предварител
ьная работа

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы работы

Показать красоту
парка. Редкие, лекарственные, ядовитые растения

Парк
как
экосистема.
Связь растений с насекомыми.
Влияние
света, тепла,
воды
на
жизни растений.

Чтение
Наблюдение «Живые ба- Рисование «Парк осенью»
«Приключе- рометры» (предсказание
ния кузнечи- погоды)
ка
Кузи».
Дидактическая
игра
«Угадай растения»

«Лекарственные растения»
«Путешествие растений»

Формировать умение узнавать
и
правильно
называть
лекарственные
травы.

Обобщение представлений
о строении и росте растений.

Знакомство с местными
растениями ближайшего окружения.

Восприятие
растений как
живых
существ,
сочувствие к
ним, бережное отношение. Назначение всех
органов.
Влияние
света, тепла,
воды
на
жизнь растений.
Разнообразие
видов
растений в
природе.
Части растений и их
функции.
Развитие
растений.
Эстетическо
е
отношение к
растениям.

Знакомство с Наблюдение
растениями
лекарственными
местного
растениями.
края.

за Сбор лекарственных растений с
родителями.

Посев семян Наблюдение за ростом и Сбор семян.
уход за рас- развитием цветущих растениями
тений

Домашние
Водное царство
животные –
живого уголка
друзья человека.

Кто живет в лесу

ма ОД

Те

Тема 3. «Животный мир осенью» (табл. 3)
цель
Представление об
обитателях леса,
различение
животных по
внешнему
виду.
Уточнить
знания условий, необходимых для
нормального
самочувствия рыбок.
Систематизировать представления
детей
о
домашних
животных.

Национально- Компонент
региональный
ДОУ
компонент

Предварител
ьная работа

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы работы

Знакомство с Разноображивотными
зие животЗабайкальных в приского края
роде. Заботливое, чуткое отношение к животным.

Рассматрива
ние
иллюстраций
.

Рисование лепка
родного края.

Знакомство с
рыбами, которые обитают в реке Аргунь.

Учить выделять
ощие
для рыб признаки, воспитывать
желание
ухаживать за
рыбками.

Уход
за Наблюдение за рыбками.
рыбками.
Игра «Поймай рыбу»,
чтение «Где
спит рыбка»

Изготовление рыбки из природного материала.

Условия
жизни создает человек
(польза,
уход)

Чтение художественной литературы. Загадывание загадок.

животных

края

Водоемы

родного

Сравнение рыб и лягушек

Закрепить
представление
о
приспособленности диких
животных
в природных условиях (маскировка
лягушки)

Формировать
обобщенное
представление: рыбы
–
водные
обитатели,
лягушки
–
обитатели
воды и суши.
Приспособление к жизни в воде.
Сезонные Бережное от- Водоем как
изменения ношение
к среда обитана
природе род- ния животводоеме
ного края
ных и растений.
Приспособление
к жизни в
водных условиях среды обитания

ИграЦикл наблюдений за ак- Домашнее задание: поискать
соревновавариумными рыб-ками
книжки с иллюстрациями про
ние
«Сем
разных водных животных
рыбы и лягушки отличаются друг
от друга, чем
рыбы и лягушки похожи
между
собой?»
РассмотреНаблюдение
за
ние иллюст- обитателями водоема.
раций, чтение книг об
обитателях
водоема

Экскурсия к реке.
Беседа «Что мы знаем о птицах»

Сезонные Правила поизменения ведения
в
в природе природе. Красота
окружающей природы.

Уточнить
представления детей о знакомых
птицах,
условия
их жизни;
Отлет
птиц связан с исчезновением насекомых,
замерзанием водоемов.

Учить
наблюдать
и
сравнивать
сезонные
изменения в
природе (лето - осень)

Домашнее
задание: загрязнение
водоемов и
влияние этого фактора
на
жизнь
растений,
животных,
человека.
Знакомство с ПриспособИзготовлени
птицами кон- ление птиц к е кормушек,
кретной ме- наземновоз- заготовка
стности.
душному об- кормов.
разу жизни,
к
сезонно
меняющимся
условиям
неживой
природы.
Связь птиц
со
средой
обитания.
Заботливое
отношение к
птицам.

Наблюдение реки в раз- Природоохранная акция с родиные сезоны.
телями: агитация
очищение
участка берега реки от мусора.

Наблюдение
поведением птиц.

за Акция «Помогите птицам выжить» Развлечение «День синицы»

цель

Национальнорегиональный
компонент

Знакомить
детей
с
трудом людей по сбору овощей,
фруктов в
садах
и
огородах.

Учить
принимать
посильное
участие
в
труде взрослых: осенних
посевах некоторых
овощей, подготовке огорода к зиме,
заготовке
земли
для
огорода на
окне.
Знакомство со Воспитывать
злаковыми
уважение к
культурами
труду хлебородного края. робов,
бережное отношение к
хлебу.

Экскурсия
хлебное поле

на

ле»

«Овощи и фрукты на нашем сто- Тема ОД

Тема 4. «Человек и природа» (табл. 4)

Показать
уборку
урожая

Компонент
ДОУ

Предварител
ьная работа

Наблюдения опыты

Приго
Наблюдение
за
товление
ростом
и
развитием
салата
из овощных культур на огоовощей.
роде ДОУ

Сопутствующие формы работы

Сбор урожая на огороде.

РассматриНаблюдение за работой Изготовление
вание
раз- комбайна.
соломки.
ных колосьев и их сравнение.

поделок

из

Хлеб да каша – пища наша.
«Планета Земля в опасности»

Вызвать
интерес к
окружающему миру.
Расширение представлений о
культурных
растениях
на
полях
(злаках) и
их выращивании.

В нашем районе выращивают, пшеницу, овес.

Понятие
«Культурные
растения».
Влияние
света, тепла,
влаги
на
рост растений.
Формироват
ь
реалистичес
кие
представлен
ия
о
природе.
Роль человека Дать предв природно- ставление о
охранипланете Земтельной рабо- ля, об обитате
телях Земли.
Чтобы
сохранить нашу планету,
надо с детства
любить
природу,
изучать ее,
бережно
с
ней
обращаться.

Чтение
художествен
ных
произведени
й, загадки.

Экскурсия на кухню, наблюдение за замешиванием теста для пирожков.

РассматриОсматривание террито- Природоохранная работа: очивание глобу- рии детского сада, сбор стка поляны, «лечение» деревьса: материки, мусора.
ев, кустов.
океаны, моря,
Северный и Южный полюсы.

–
Человек
часть природы.
«Беседы об осени»

Сформировать у ребенка представление о
неразрывной связи
человека с
природой.
Обобщить
Календарь
и система- природы
тизировать
знания детей об осени.

Человек
и Знакомство
природа
со строением
единое це- человека. Залое.
гадывание
загадок

Установление
связи
между продолжительностью дня,
температурой воздуха,
состоянием
растений,
наличием
пищи
для
животных и
растений и
приспособление их к
жизни.

Чтение ху- Наблюдение за сезонны- Осенний праздник.
дожественми изменениями в прироной литера- де.
туры об осени, изменениях в природе; дидактические игры.

Снег и его свойства

«Круговорот воды в природе». Тема Од
«Эта волшебница вода»

Тема 5. «Неживая природа зимой» (табл. 5)
цель
Переход
воды
в
твердое
состояние
и обратно
при резком изменении
температуры.
Воспитывать
бережное
отношение к природным
ресурсам

Национальнорегиональный
компонент

Компонент
ДОУ

Предварител
ьная работа

Поощрять самостоятельные
наблюдения,
эксперименты,
опыты.

Состояние
воды в природе (жидкое, твердое
в виде льда и
снега, газообразное в
виде пара).
Основные
свойства воды,
льда,
снега, пара.
Использование воды человеком. Необходимость
экономии
воды. Вода и
наше
здоровье.

Замораживан Исследовательская рабо- «О воде живой и мертвой». Выие цветных та, опыты по выявлению пуск листовок «Берегите воду»
льдинок.
свойств. Наблюдение за
снегом, изморозью.

Чтение экологической
сказки «Как
люди речку
обидели»

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы работы

Наблюдение за морозны- Экологическая тревога «Грязми узорами, облаками, ная вода – для всех беда»
сосульками. «Какой бывает вода»

Воздух, вода и свет.
«Как рождается
ветер»

Дать
представление
о
движении
воздуха
(ветре)

Знакомство
с термометром

Дать
представление, какое значение имеют
воздух,
вода, свет
для всего
живого.

Установление
связи: похолодание ведет к
изменениям в
растительном и
животном мире.

Систематизировать
знания
о
свойствах
воздуха.
Значение
воздуха
в
жизни человека и других живых
организмов.
Роль ветра в
природе
и
жизни человека. Волны,
ураганы, бури.
Познакомить
с термометром: для чего он используется,
как действует. Изменение температуры воздуха.

Игры с вер- Опыты по выявлению
тушками,
свойств воздуха.
надувными
игрушками

Определение Опыт со свечами «Как
направления рождается ветер»
и силы ветра

Зарисовка
признаков
осени.

Опыты: измерение тер- Стенд «Окно в природу», «Чем
мометром температуры можно заняться с ребенком во
воды, снега, воздуха.
время прогулки», «Проверь народную мудрость»

Беседа о зимних явлениях в неживой природе
Экскурсия в парк

Зимние
явления в
неживой
природе:
холодно,
часто бывают морозы, земля покрыта снегом,
а водоемы
льдом

Зимние явления природы
Забайкальского
края
(зима
снежная, морозная, суровая
и т.д.)

Сезонные
изменения
в природе,
зависимость изменений в
живой
природе
от изменений
в
неживой
природе.

Красота зимнего парка. Распознавать следы обитателей
парка на снегу.

Ночь длинная, день короткий;
солнце
на
небе высоко
не поднимается,
дает
мало тепла;
холодно, мороз;
небо
часто серое,
облачное;
идет
снег,
иногда бывает метель.
Взаимосвязь Дидактическ
различных
ая игра Чей
компонентов след?
природы
(почвы, воды,
растений, животных) бережное отношение к окружающему
миру.

Наблюдения за сезонными явлениями зимой: изменение
положения
солнца

Рисование «Зимнее царство»

Комнатное растение – живой
организм

«Как растения
приспособились
зимовать»

Тема Од

Тема 6. «Растения зимой» (табл. 6)
тема

Национальнорегиональный
компонент

Компонент
ДОУ

Предварительная
работа

Деревья
и кустарники
без листьев.

Трудности в существовании
живых существ
в Забайкальском
крае.

Разнообразие видов
растений в природе.
Способ приспособления растений к сезонным изменениям
в природе. Деревья
кустарники, травы:
их
характерные
признаки.
Растение – живой
организм.
Части
растений, их функции. Влияние света,
тепла,
воды
на
жизнь
растений.
Понимание
роли
растений в природе
и жизни человека.
Формирование навыков ухода за растениями.

Различать деревья
и кусты по стволу, веткам, особенностям почек.

Понятие
«Комнатное
растение»
Узнавать и
называть 5-6
комнатных
растений

Уход
комнатными
растениями.

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы
работы
Сочинения экологической сказки « Что снится древьям зимой?»

за Цикл наблюдений за Групповая выставка рикомнатными расте- сунков «Моѐ любимое
ниями
комнатное растение»

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые растения

Показать зависимость
роста
комнатных
растений от
условий.
Дать
представление
о
влаголюбивых и
засухоустойчивых,
светолюбивых и
теневыносливых
растениях

ДифференцированУход за расте- Опыт: влияние све- Определить
правильные
потребности ниями
уголка та, тепла и воды на ность ухода за растекомнатных растений природы
жизнь растений.
ниями дома.
во влаге и свете.
Формировать навыки ухода в соответствии с их потребностями.

«Животн
«Животные Как звери про- Тема Од
жарких холодных стран.»
ые
водят
стран»
зиму в лесу?

Тема 7. «Животный мир зимой» (табл.7)

Сезонные
изменения
в
жизни
животных
Приспособление
диких животных к
жизни
в
природных
условиях
Приспособление
жи-вотных
к жизни в
природных
условиях

Национальнорегиональный
компонент

Компонент ДОУ

Предварительная
работа

Сочувствие к
животным.
Трудные условия жизни в
Забайкальском крае.

Значение внешних
факторов в жизни
животных. Питание
животных
зимой,
способы передвижения, места обитания.
Особенности погодных условий Крайнего Севера. Приспособление растений и животных к
условиям, особенности жизни.
Дать первоначальное представление о
пустыне.
Приспособление всего живого к погодным условиям в пустыне.

Чтение художест- Наблюдения за севенной литерату- зонными
изменеры о жизни зве- ниями в природе.
рей в лесу зимой,
рассматривание
картин.
Чтение художестИзготовление
модели
венной литерату«Животные
Крайнего
ры о суровом
Севера»
климате Арктики,
о жизни в холодном климате.
Домашнее задание:
подобрать
картинки с изображением
животных
жарких
стран

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы
работы

Изготовление
«Животные
стран»

модели
жарких

Беседа о зимующих птицах

РаспознаПтицы
вать
зи- ближайшей
мующих
округи.
птиц
по
внешнему
облику,
поведению,
издаваемым звукам.
Сезонные изменения в
жизни
птиц. Подкормка
птиц.

Приспособление к Дидактическая
Цикл наблюдений за Аппликация «Птицы на
наземноигра по класси- зимующими птица- кормушке»
воздушному образу фикации птиц.
ми.
жизни, к сезонно
меняющимся условиям неживой природы.
Подкормка
птиц.

Тема 8. «Природа и человек» (табл.8)

Комплексное заня- «Зимовка диких
тие «Пройдет зима
и домашних
холодная…»
животных»

Тема ОД

Национа
льнорегионал
ьный
компоне
нт
Сезонные изменения
в
жизни
животных
Обобщение
знаний
детей о
зиме

Календар
ь
наблюде
ний
за
природо
й.

Компонент ДОУ

Предварительная
работа

Уточнить признаки домашних и диких животных, их сходства и различия. Роль человека в
жизни домашних животных.

Домашнее задание:
подобрать
литературу о зимовке диких и
домашних животных

Зависимость всего живо- Разучивание стиго от условий окружаю- хов и песен о зищей среды. Растения и ме
животные приспособились к суровым условиям
зимы.

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы
работы

Зимний праздник.

«Мой край «Красная книга» родной…» сигнал опасности

Бережное отношение
к
растениям и
животным.
Правила поведения
в природе.
Бережн
ое
отноше
ние
к
природе

Редкие
растения
и животные Забайкальского
края.

Факты отрицательного
воздействия на природу.
Вымершие
животные.
Примеры рационального
использования природы
человеком.

Изготовление
Экскурсия
«Красной книги» Краеведческий
Забайкальского
музей
края

Люскин
ы скалы,
Березова
я роща

Создание заповедников.
Охрана редких видов
животных и растений.
Как жить в дружбе с
природой.

Изготовление
Экскурсия
«Красной книги» Березовую рощу.
Забайкальского
края

в Рисование (коллективная работа) «Природа
родного края»

Тема 9. «Неживая природа весной» (табл.9)

Солнечные лучики Тема ОД

цель

Дать понятие о
солнечной системе, о
солнце,
как
об
источнике
света

Национ
альнорегиона
льный
компон
ент

Компонент ДОУ

Предварительная
работа

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы
работы

Роль солнца – источник Поисковая деятель- Цикл наблюдений за Праздник «Масленица»
света и тепла – в жизни ность по теме «Про- солнцем
живых веществ.
буждение живой природы»

де»

«Весенние явления в неживой приропесок,
глина.

Камни,

Увеличивается
день,
становится
теплее,
тает
снег, реки освобождаются
от сна.
Взаимосвязь с
живой
природой

Особенности
весны в
Забайкальском
крае.

Увеличение дня и уко- Сравнение признаков
рачивание ночи. Солнце весны и зимы
дает больше света и тепла. Условия для жизни
становятся все лучше,
поэтому все оживает.

Наблюдения по теме Субботник с родителяВлияние света, теп- ми «Весну встречаем
ла, воды на жизнь чистотой»
растений и животных»

Песок: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.
Глина: плотность, пластичность, вязкость. Как
человек использует песок
и
глину.
Отличительные
признаки камней, их
разнообразие.

Опыт по выявлению Лепка
(изготовление
свойств, песка, гли- различных изделий) из
ны, камней.
глины

Экскурсия в парк

Признаки
наступления весны. Изменения
в живой
природе
связанные
с
потеплением и
необходимых
условий
для жизни

Установление связей и
зависимостей
между
изменениями в живой и
неживой природе.

Составление расска- Цикл наблюдений
зов о весне по опор- «Пробуждение
ным картинкам, схе- природы»
мам.

Работа с родителями
«Окно в природу», «А
знаете
ли
вы?»
(народная мудрость)

«Растения весной»

Тема ОД

Тема 10. «Растения весной» (табл.10)
Националь
норегиональ
ный
компонент
Набуха- Растиют поч- тельный
ки, появ- мир стеляются
пей:
залистья и цветают
цветы.
деревья
(тополь,
береза, черемуха),
распускание листьев (зеленеет
лиственница,
за
ней
осина,
ива).

Компонент ДОУ

Предварительная
работа

Наблюдения опыты

Разнообразие
видов Сравнение: дерево – Наблюдение за сорастений в природе. куст, куст – трава.
стоянием растений в
Деревья, кусты, травы,
разные времена гоих характерные прида.
знаки. Связь растений
с насекомыми. Приспособление растений
к сезонным изменениям
в
природе.
Эстетическое
отношение
к
растенииям.

Сопутствующие формы
работы

Весенние
первоцветы.
Весна - красна

Учить
распознавать и
называть
первые
весенние
цветы по
листьям
и цветкам.
Закрепление
навыков
по уходу
за комнатными
растениями.
Зависимость
роста
растений
от условий окружающей среды.

Редкие,
исчезающие растения Забайкальского края.
Способы
их сохранения.

Роль растений в жизни Дидактическая игра о Цикл наблюдений за Выпуск
листовок
человека и природной цветах.
первоцветами
берегите первоцветы.
среды в целом. Все
растения – живые.
Особенности строения
и назначения всех организмов.

Определение хороше- «Огород на окне». Опыты с семенами,
го или болезненного Уход за растениями со всходами.
состояния растений по уголка природы
внешним признакам,
выявление
недостющих условий, способы ухода, которые могут их восполнить.
Светолюбивые – тенелюбивые,
засухоустойчивые – влаголюбивые.

Определение здоровья
растений дома. Помощь
детям младшей группы
в уходе за комнатными
растениями.

Экскурсия в весенний парк

Учить
пересаживать
комнатные растенияПознакомить со
способами вегетативного размножения комнатных
растений
(черенками,
усами,
листьями)

Размножение побегами (герань, фуксия, бегония), черенками
(бальзамин, традесканция), листовыми
черенками
(фиалка),
кустами
(хлорофитум).

Стадии роста и развития растений. Влияние
света, тепла, влаги на
жизнь растений. Новые комнатные растения можно вырастить
из черенка, листа, луковицы, делением куста.

Пересадка комнатных
растений и посев семян цветов на рассаду
на занятиях по труду

Наблюдение за ростом и развитием пересаженных деревьев.

«Особенности
весной»

жизни

зверей Тема ОД

Тема 11. «Животный мир весной» (табл.11)
Примерная
программа

Особенности жизни
зверей весной. Изменения в живой природе
связанные с
потеплением
и
поялением необходимых
условий для
жизни растений и животных.

Национал
ьнорегиональ
ный
компонент
Размножение животных на
примере
1-2 видов,
обитающих
на
территории
Забайкальского края

Компонент ДОУ

Предварительная
работа

Размножение жи- Просмотр
видевотных на приме- фильма «Дикая прире 1-2 видов
рода»

Наблюдения опыты

Сопутствующие формы
работы

Наблюдение за черепахой.
Птицы нашего края.

Совершенствовать
знания о перелетных
птицах. Сезонные изменения
в
жизни птиц
(гнездование, высиживание из
яиц птенцов)

Знакомство с некоторыми представителями земноводных, рептилий. Их отличительные
черты.
Значение внешних
особенностей в жизни животных.
Понимание
необходимости
существования
всех видов без
исключения.
Формирование
обобщенного
представления о
птицах, как животных, которые
могут жить на
земле и летать в
воздухе. Помощь
животным
обитающим рядом с
нами.

Домашнее
задание:
подобрать информацию о пользе земноводных, рептилий.

Классифицировать
Наблюдение за приптиц: насекомоядные, летающими птицаводоплавающие, зер- ми, их поведением.
ноядные, хищные.

Изготовление
модели
акватеррариума.

Природная
Экскурсия
Волк и
стихия - огонь
на водоем.
лиса – лесные хищники.

Совершенствовать
знания о диких животных.
Приспособление диких
животных к
жизни
в
природных
условиях.
Приспособление диких
животных к
жизни
в
природных
условиях.

Положительная
роль хищников в
равновесии лесного сообщества.
Соблюдать правила поведения
на природе.

Водоем – это сообщество водных
обитателей, приспособившихся к
жизни в воде и у
воды.

Формирование пред- Наблюдение за жиставлений об отдель- вотными и растеных видах растений и ниями аквариума.
животных
водоема
(рисование их, показ
картинок, чтение рассказов)
Отношение
со- Чтение произведений
Рисование иллюстраций
временного чело- о пожарах. Экскурсия
к прочитанным расскавека с природой. в пожарную часть.
зам.
Факторы отрицательного воздействия человека на
природу.

«Этот удивительный мир
насекомых» (экскурсия)

«Земля - живая планета» Тема Од

Тема 12. «Природа и человек» (табл.12)
Пример
ная
програм
ма

Сезонные изменения
в
жизни
насекомых

Национал Компонент ДОУ
ьнорегиональ
ный
компонент
Жизнь на Земле общие
условия для растений,
животных и людей.
Чувство гордости за
свою планету: она
един-твенная в Солнечной системе «живая» планета, является
общим домом для всего живого, этот дом
надо беречь.

Предварительная
работа

Наблюдения опыты

Чтение художественной литературы о
жизни растений и
животных в разных
экосистемах, необходимых условиях жизни.
Дидактическая
игра «Где, чей дом?»

Наблюдение за жи- Выпуск листовок, плавыми
объектами. катов «Сбережем нашу
Необходимые усло- планету»
вия жизни

Сроки
пробуждения насекомых:
комары,
жуки
(майские),
бабочки
(лимонница, крапивница),
муравьи

Исследовательская
Цикл наблюдений за
деятельность по теме развитием насеко«Поиск насекомых в мых.
природе»

Многообразие насекомых, значение внешних особенностей в
жизни животных. Насекомые в разных средах обитания. Положительные и отрицательные взаимосвязи в экосистемах.

Сопутствующие формы
работы

Викторина для родителей «О насекомых».
«Таинственные
превращения» (игра)

Экскурсия на луг.

РаспоИзучение
знавать местных
четыре растений.
травянистых
растения луга. Светолюбивые
растения

Типичные представители луга. Связь между
условиями и потребностями растений и животных. Охрана редких
видов животных и растений. Природа как
среда обитания – «дом
человека»

Цикл наблюдений за Консультация «Почему
насекомыми.
дети обижают насекомых?»

Беседа о весне.

Сезонные изменения
в
природе.
Взаимосвязь
живой и
неживой
природы.
Весенн
ие
работы
на
огороде
, в саду,
поле.

Ведение
календаря
природы
на местном уровне

Последовательность
Чтение художественвесенних изменений в ной литературы о
природе, зависимость весне.
от изменений погоды.

Цикл наблюдений за Труд на детском огоросезонными измене- де и участке.
ниями в природе, за
жизнью растений и
животных.

Приложение №25
Методическое обеспечение работы с родителями
Учебное пособие: Методиче-

Содержит готовые анкеты, примерные конспекты собраний.

ские рекомендации по работе с родителями, анкетирование родителей.
Воспитателю

работе

Содержит методические рекомендации для организации работы воспитате-

семьей: Пособие для воспитателя ля с родителями по воспитанию дошкольника в семье. Широко представлен
дет. сада / Л.В. Загик, Т.А. Кулико- практический материал: примерные тексты бесед, консультаций, выступлений
ва, Т.А. Маркова и др. - М.: Про- воспитателя на собрании, рекомендации по оформлению стендов.
свещение, 1989. - 192с
Занимаемся, празднуем, иг-

Содержит разработки совместных занятий, праздников, спортивных и ин-

раем: сценарии совместных меро- теллектуальных развлечений для дошкольников и их родителей.
приятий с родителями / авт.- сост.
Т.И. Кандала, О.А. Семкова, О.В.
Уварова. - Волгоград: Учитель,

2011. - 143с.
Зверева, О.Л. Родительские

В пособии представлен обширный практический материал для работы с ро-

собрания в ДОУ: Метод. пособие / дителями в виде сценариев родительских собраний. Сюда входят как традиционО.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - 3-е ные формы - родительские собрания, консультации, так и новые, нетрадиционизд. - М.: Айрис- пресс, 2008. - ные: «Ток- шоу», «Устные журналы», совместные досуги. Материал легко ис128с. - (Дошкольное воспитание и пользовать творчески: приводить собственные примеры, дополнять, привлекать
развитие).
Свирская, Л. В. Работа с

родителей к обсуждению проблем, приглашать различных специалистов.
Содержит рекомендации:

семьей: необязательные инструк-

- как привлечь семьи к участию в жизни детского сада,

ции: Методическое пособие для

-как сделать так, чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и

работников дошкольных образова- педагоги, и сами родители
тельных учреждений. – М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2007. - 176 с.

-как научиться слушать родителей и помочь им стать партнерами и единомышленниками В данном издании можно найти ответы на эти вопросы, но и получить конкретные практические рекомендации по проблемам взаимодействия
семьи и ДОУ, в том числе оригинальные, нестандартные способы информирования родителей и изучения их запросов.

Вместе с семьей: Пособие по

Пособие разработано в рамках программы «Из детства – в отрочество». Его

взаимодействию дошкольных об- цель в том, чтобы помочь работникам ДОУ в организации и проведении работы
разовательных учреждений с роди- по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей.

телями. / Т.Н. Дронова.- 2-е изд.М.: Просвещение, 2006. - 191 с.(Детский сад и семья).
Методическое

руководство

Цель данного пособия - помочь сотрудникам ДОУ установить равноправ-

для работников дошкольных обра- ное творческое взаимодействие с семьями своих воспитанников. В книге предзовательных учреждений / Т.Н. ставлены содержание, формы и методы, обеспечивающие преемственность восДоронова, Е.В. Соловьева, А.Е. питания и обучения в условиях детского сада и семьи.
Жичкина, С.И. Мусиенко.- М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224с.
Зверева, О.Л. Родительские

В пособии представлен обширный практический материал для работы с ро-

родителей к обсуждению проблем, приглашать различных специалистов.
В пособии раскрывается необходимость саморазвития воспитателей дет-

семьей: диагностика, планирова- ского сада и родителей, чьи дети посещают ДОУ, как участников педагогическоние, конспекты лекций, консульта- го процесса. В книге есть материалы по диагностике, тематические планы, конции, мониторинг./ А.В. Козлова, спекты лекций, консультации, мониторинг- все то, что может пригодиться воспи-

Р.П. Дешеулина. – М.: ТЦ Сфера, тателям при работе с семьей.
2005. - 112 с. - (Библиотека руководителя ДОУ).
Свирская, Л. В. Работа с

Как привлечь семьи к участию в жизни детского сада? Как сделать так,

семьей: необязательные инструк- чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и педагоги, и сами родиции: Методическое пособие для тели? Как научиться слушать родителей и помочь им стать партнерами и единоработников дошкольных образова- мышленниками? В данном издании можно найти ответы на эти вопросы, но и потельных учреждений. – М.: ЛИН- лучить конкретные практические рекомендации по проблемам взаимодействия
КА- ПРЕСС, 2007. - 176 с.

семьи и ДОУ, в том числе оригинальные, нестандартные способы информирования родителей и изучения их запросов.

Педагогика

взаимопонима-

В пособии представлены занятия родительского клуба, которые помогут

ния: занятия с родителями / авт.- объединить усилия взрослых по установлению взаимопонимания и гармоничных
сост. О.В. Москалюк, Л.В. Погон- отношений с детьми, выработать единство требований педагогов и родителей к
цева. - Волгоград: Учитель, 2010. - вопросам психофизического развития дошкольников
123с.

Приложение № 26
Участие родителей в жизни ДОУ
Участие родителей
Формы участия
в жизни ДОУ
В
проведении -Анкетирование
мониторинговых
- Социологический опрос
исследований
-интервьюирование
- «Родительская почта»
В
создании - Участие в субботниках по благоустройству территоусловий
рии;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;
В управлении ДОУ - Участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах.
В
просветитель- -наглядная информация (стенды, папки-передвижки,
ской деятельности, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи
направленной на «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы блаповышение педа- годарим»;
гогической куль- -памятки;
туры, расширение -создание странички на сайте ДОУ;
информационного -консультации, семинары, семинары-практикумы, конполя родителей
ференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;
-мастер-класс;
-«круглые столы»;

Периодичность сотрудничества
2-3 раза в год
По мере необходимости
В сети интернет
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно

1 раз в месяц
По годовому плану

1 раз в квартал

В воспитательнообразовательном
процессе ДОУ, направленном на установление
сотрудничества
и
партнерских
отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

- выпуск газеты для родителей «Всезнайка»;
1 раз в квартал
-Дни открытых дверей;
2 раза в год
- Дни здоровья;
1 раз в квартал
- Недели творчества;
2 раза в год
- Совместные праздники, развлечения;
По плану
-Встречи с интересными людьми;
По плану
- Семейные клубы «Солнышко»;
1 раз в квартал
-Семейные гостиные;
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;
- Мероприятия с родителями в рамках проектной дея- По годовому плану
тельности;
2-3 раза в год
- Творческие отчеты кружков;
- Благотворительный фонд.- Познавательные викторины «Клуб почемучек»

Приложение № 27
Функциональное использование помещения

Вид помещения функциональное использование
Групповая комната
(организованная деятельность)
Сенсорное развитие
Развитие речи
Ознакомление с окружающим миром
Ознакомление с художественной литературой и
художественно – прикладным творчеством
Развитие элементарных математических представлений
Обучение грамоте
Развитие элементарных историко – географических представлений

Групповые комнаты
(самостоятельная деятельность)
Сюжетно – ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность

Оснащение
Дидактические игры на развитие психических функций –
мышления, внимания, памяти, воображения.
Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте.
Географический глобус.
Географическая карта мира.
Карта России, карта Забайкальского края.
Муляжи овощей и фруктов.
Календарь погоды.
Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с
изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий.
Магнитофон, аудиозаписи.
Детская мебель для практической деятельности.
Мини-музеи.
Рабочее место педагога.
Ноутбуки
Телевизор.
Детская мебель для практической деятельности.
Поло-ролевое зонирование.
Книжный уголок.
Уголок для изобразительной детской деятельности.
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»

Ознакомление с природой, труд в природе
Игровая деятельность

Природный уголок
Центры экспериментальной деятельности
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Оздоровительное оборудование: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение
Дневной сон
Гимнастика после сна
Раздевальная комната
Информационно – просветительская работа с родителями
Методический кабинет
Осуществление методической помощи педагогам
Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

Спальная мебель.
Информационный уголок.
Выставки детского творчества.
Наглядно – информационный материал.
Библиотека педагогической и методической литературы.
Библиотека периодических изданий.
Пособия для занятий.
Опыт работы педагогов.
Материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов.

Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с
детьми.
Иллюстративный материал.
Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель,
Хохлома, Жостово, матрешки, богородские игрушки.
Скульптуры малых форм (глина, дерево).
Игрушки, муляжи.
Ноутбук.
Музыкальный зал, кабинет музыкального руковоБиблиотека методической литературы,

дителя
Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и проЗанятия по музыкальному воспитанию
чего материала.
Индивидуальные занятия
Музыкальный центр.
Тематические досуги
Мультимедийный проектор.
Развлечения
Пианино.
Театральные представления
Разнообразные музыкальные инструменты для детей.
Праздники и утренники
Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями.
Занятия по хореографии
Различные виды театров.
Занятия по ритмике
Ширма для кукольного театра.
Родительские собрания и прочие мероприятия для
Детские взрослые костюмы.
родителей
DVD, телевизор.
Физкультурный зал
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания,
Физкультурные занятия
Шведская стенка.
Спортивные досуги
Магнитофон
Развлечения, праздники
Оздоровительное оборудование
Консультативная работа с родителями и воспитаСпортивные модули.
телями

Приложение №28
Режим дня. Организация режима пребывания детей в ДОУ (холодный, теплый период)
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Холодный период года 1-я младшая группа
Вре
мя
7.30-8.00

8.00- 8.30
8.30- 8.40
8.40- 8.45
8.45- 8.55
8.55- 9.00
9.00- 9.30
9.30- 9.45
9.45-11.30
11.3011.45

Режимные моменты
Утренний прием детей «Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.
«Художественная литература»,
чтение песенок, потешек.
«На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
«Моем с мылом чисто-чисто»

Содержание
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей.
Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры.

Беседы: «Коммуникация», «Социализация», «Познание» Встреча с природой: «труд», «Познание»
Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая
гимнастика
Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»,
«Труд»
Приятного аппетита!
Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
Минутки игры
Игровая деятельность детей
Образовательная деятельность Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные
Подготовка к прогулке
Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация»,
«Безопасность»
Прогулка «Это время – для «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая кульздоровья, закаляйся, детвора!» тура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
Возвращение
с
прогулки. Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».
«Умывайся, не ленись – чис-

11.4512.00
12.0012.10
12.1015.10
15.1015.30
15.3015.40
15.4016.10

16.3018.00

тым за обед садись!»
«Это время – для обеда, значит Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
нам за стол пора!»
Подготовка ко сну
«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».
«Это время - тишины – все мы
крепко спать должны!»
«Это время – для здоровья, закаляйся, детвора!»
«Это время – простокваш, в
это время – полдник наш!»
Совместная
деятельность
взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности
«Ну а вечером опять мы отправимся гулять!»

Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)

Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Холодный период года 2-я младшая группа
Время
7.30-8.00

Режимные моменты
Содержание
Утренний прием детей «Здравст- Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей.

вуйте!» Минутки игры. Индивидуальная работа с детьми.
8.00- 8.30 «Художественная литература»,
чтение песенок, потешек.
8.30- 8.40 «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»
8.40- 8.45 «Моем с мылом чисто-чисто»

Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры.

Беседы: «коммуникация», «социализация», «познание» Встреча с природой: «труд», «познание»
Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая
гимнастика
Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»,
«Труд»
8.45- 8.55 Приятного аппетита!
Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
8.55- 9.05 Минутки игры
Игровая деятельность детей
9.05- 9.50 Образовательная деятельность
Образовательные ситуации на игровой основе: подгрупповые и фронтальные
10.00Подготовка к прогулке
Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация»,
10.10
«Безопасность»
10.10Прогулка «Это время – для здо- «Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая
11.40
ровья, закаляйся, детвора!»
культура»,«Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
11.40Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»,
12.00
«Умывайся, не ленись – чистым «Труд».
за обед садись!»
12.00«Это время – для обеда, значит Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
12.15
нам за стол пора!»
12.15Подготовка ко сну
«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».
12.30
12.30«Это время - тишины – все мы Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
15.00
крепко спать должны!»
15.00«Это время – для здоровья, зака- «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художе15.10
ляйся, детвора!»
ственная литература»
15.10«Это время – простокваш, в это Полдник. «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

15.30
15.3016.20

время – полдник наш!»
Совместная деятельность взрос- Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая,
лого и детей с учетом интегра- ситуативная, досуговая игровая деятельность) «Здоровье», «Социализации образовация», «Безопасность», «Труд»
тельных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности

16.4018.00

«Ну а вечером опять мы отпра- Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасвимся гулять!»
ность», «Коммуникация», индивидуальная работа.
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Холодный период года Средняя группа

Время
7.30-8.00

8.00- 8.20

8.20- 8.30
8.30- 8.35
8.35- 8.50
8.50-9.05

Режимные моменты
Утренний прием детей
«Здравствуйте!» Минутки
игры. Индивидуальная работа с детьми
«Художественная литература», чтение песенок, потешек.
«На зарядку, как зайчата,
по утрам бегут ребята»
«Моем с мылом чисточисто»
Приятного аппетита!
Минутки игры

Содержание
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей. Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры.
Беседы: «коммуникация», «социализация», «познание» Встреча с природой: «труд»,
«познание»
Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика
Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
Игровая деятельность детей

9.05- 10.00
10.00- 10.10
10.10- 12.20
12.20- 12.30

12.30-12.45
12.45-13.00
13.00-15.00
15.00-15.10
15.10- 15.30

15.30- 16.45

16.45-18.00

Образовательная
деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки.
«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»
«Это время – для обеда,
значит нам за стол пора!»
Подготовка ко сну
«Это время - тишины – все
мы крепко спать должны!»
«Это время – для здоровья,
закаляйся, детвора!»
«Это время – простокваш,
в это время – полдник
наш!»
Совместная деятельность
взрослого и детей с учетом
интеграции образовательных областей, самостоятельная деятельность в
центрах активности

Образовательные ситуации на игровой основе.
Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»
«Труд», «Познание», «Социализация», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд».

Обед: «Труд» «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»,
«Художественная литература», «Социализация», «Музыка», «Здоровье».
Создание тихой, благоприятной обстановки для сна
«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
Полдник: «Здоровье», «Социализация», «Труд» «Безопасность»,
Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная,
досуговая игровая деятельность)
«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»

«Ну а вечером опять мы Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Комотправимся гулять!»
муникация», индивидуальная работа.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Холодный период года Старшая группа
Время
7.308.00

Режимные моменты
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!

8.00-8.20 «Художественная
литература»,
чтение песенок, потешек.
8.20-8.30 «На зарядку, как зайчата, по утрам
бегут ребята»
8.30«Моем с мылом чисто-чисто»
8.35
8.35-8.50 Приятного аппетита!
8.50Минутки игры
9.05
9.05Образовательная деятельность
10.05
10.0510.20
10.2012.30
12.3012.45
12.4513.00
13.00-

Подготовка к прогулке

Содержание
Прием детей. Взаимодействие с родителями. Игровая деятельность детей.
Индивидуальные и подгрупповые дидактические, самостоятельные игры.
Беседы: «Коммуникации», «Социализация»,
«Познание». Встреча с природой: «Труд», «Познание».
Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая
гимнастика
Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
Игровая деятельность детей
Образовательные ситуации на игровой основе.

13.15
13.1515.00
15.0015.10
15.1015.30
15.3016.45

16.4518.00

«Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!»
«Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей, самостоятельная деятельность в центрах активности

Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
«Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация», «Художественная литература»
Полдник: «Здоровье», «Социализация»,«Труд» «Безопасность»,
Интеграция образовательных областей (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, досуговая игровая деятельность)
«Здоровье»,«Социализация», «Безопасность», «Труд»

«Ну а вечером опять, мы отпра- Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация». «Безопасность»,
вимся гулять»
«Коммуникация», индивидуальная работа.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический период (с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
Холодный период года Подготовительная к школе группа
Время
7.30- 8.00

Режимные моменты
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!

Содержание
Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальная коррекционная работа.

8.00-8.20

«Художественная литература», чтение песенок, потешек.
«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»
«Моем с мылом чисто-чисто»

Беседы: «Коммуникации», «Социализация», «Познание».
Встреча с природой: «Труд», «Познание»
Утренняя гимнастика «Физическая культура», «Здоровье» коррегирующая гимнастика
Подготовка к завтраку: «Здоровье», «Социализация», «Безопас-

8.20-8.30
8.30- 8.35

8.35-8.50
8.50- 9.05
9.0510.05,
10.35
10.3510.45
10.4512.45
12.4513.00
13.0013.15
13.1513.30
13.3015.00
15.0015.10
15.1015.30
15.3016.45

16.4518.00

Приятногоаппетита!
Минутки игры
Образовательная деятельность

ность», «Труд»
Завтрак: «Здоровье». «Социализация»
Игровая деятельность детей
Образовательные ситуации на игровой основе.

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность»
«Гуляй да присматривайся!»
«Труд», «Познание», «Социализация». «Безопасность», «Физическая культура»,«Здоровье», «Коммуникация», индивидуальная работа.
Возвращение с прогулки «Умывайся, не ле- Подготовка к обеду: «Здоровье», «Социализация», «Безопаснись – чистым за обед садись!»
ность», «Труд».
«Это время – для обеда, значит, нам за стол Обед: «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд»
пора»
Подготовка ко сну
«Художественная литература», «Социализация», «Музыка»,
«Здоровье».
«Это - время тишины, все мы крепко спать Создание тихой, благоприятной обстановки для сна.
должны»
«Это время – для здоровья. Закаляйся, дет- «Здоровье», «Физическая культура», «Труд», «Коммуникация»,
вора!»
«Художественная литература»
«Это время простокваш, в это время – полд- Полдник: «Здоровье», «Социализация»,«Труд» «Безопасность»,
ник наш»
Совместная деятельность взросИнтеграция образовательных областей (индивидуальная, подлого и детей с учетом интеграгрупповая, ситуативная, досуговая
игровая деятельность),
ции образовательных областей, само- «Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Труд», «Коммустоятельная деятельность в центрах актив- никация»,«Познание»,
ности
«Ну а вечером опять, мы отправимся гулять» Взаимодействие с родителями, «Познание», «Социализация».
«Безопасность», «Коммуникация», индивидуальная работа.

Теплый период года
Режим дня для дошкольников группы раннего возраста
(от двух до трех лет).
Режимные моменты
Приѐм детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая
деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъѐм, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой

Время
7.30 – 8.00
8.00 – 8.30
8.30 – 9.10
9.10 - 9.20
9.20 – 11.20
11.20 – 11.50
11.50 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.20
15.45 – 16.00
16.20-16.30
16.30 – 18.00

Теплый период года
Примерный режим дня второй младшей группы
(от трѐх до четырѐх лет).

Режимные моменты
Приѐм детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка
(игры, наблюдения, труд, ОД по физ развитию (понедельник, вторник, четверг), индивидуальная работа)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъѐм, оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой

Время
7.30 – 8.30
8.30 – 8.50
8.50 – 9.20
9.20 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.45
15.45 – 16.25
16.25-16.30
16.30 – 18.00

Теплый период года
Режим дня для дошкольников средней группы
(от четырѐх до пяти лет).
Режимные моменты

Время

Приѐм детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная игровая деятельность. Образовательные ситуации на игровой основе.
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, индивидуальная работа)
ОД физ.развитие (понедельник, среда, четверг)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъѐм, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, досуги, самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой

7.30 - 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.20

9.20 – 12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 15.35
15.35 – 16.20
16.20 – 18.00

Теплый период года
Примерный режим дня для дошкольников старшей группы
(от пяти до шести лет).
Режимные моменты
Приѐм детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая
деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная
работа, ОД физ развитие (вторник, четверг, пятница))
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъѐм, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, досуги, самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой

Время
7.30 – 8.20
8.20 – 8.40
8.40 – 9.40
9.40 - 9.50
9.50 – 12.20
12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00 – 15.30
15.10 – 15.30
15.30 – 16.20
16.20 – 18.00

Теплый период года
Режим дня для дошкольников подготовительной группы
(от шести до семи лет).
Режимные моменты
Приѐм детей на улице, осмотр, самостоятельная игровая деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к прогулке
Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная
работа)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъѐм, оздоровительные и гигиенические
процедуры
Самостоятельная игровая деятельность.
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход домой

Время
7.30 - 8.15
8.15 – 8.45
8.45 – 9.40
9.40 - 9.50
9.50 – 12.30
12.30 – 12.45
12.45 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.20
15.10 – 16.15
16.20-16.30
16.30 – 18.00

Приложение № 29
Сетка образовательной деятельности на 2018 – 2019 учебный год
Группа
1 младшая
Челнокова Н.П.
Панова И.С.
2 младшая
Винокурова Т.С.
Лобанова И.С.
2 младшая
Ступиневич Н.В.
Лобанова И.С.
Средняя
Иванова Г.А.
Панова И.С.

Старшая
Кутенкова Ю. Ю.
Шишанина Т. Н.

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Художественное
Математическое и Речевое развитие
Познавательно
творчество
сенсорное развитие Физическоеразвитие исследовательская
Физическоеразвитие Музыка
деятельность
Музыка
Математика
Речевое развитие
Художественное
Познавательно исМузыка
Физическоеразвитие творчество
следовательская
Музыка
деятельность
Физическое развитие
Художественное
Математика
Речевое развитие
Познавательно
творчество
Физическоеразвитие Музыка
исследовательская
Физическоеразвитие
деятельность
Музыка
Речевое развитие
Математика
Обучение грамоте
Речевое развитие
Музыка
Физическоеразвитие Физическое
Физическое развиХудожественное
развитие
тие на прогулке
творчество
Художественное
творчество
Речевое
развитие Математика
Художественное
Занятие логопеда
творчество
Музыка
Физическое развитие на прогулке

Физическое разви- Обучение грамоте
тие
Музыка
Познавательно исследовательская
деятельность

Пятница
Художественное
творчество
Физическое развитие на прогулке
Художественное
творчество
Физическое развитие на прогулке
Художественное
творчество
Физическое развитие на прогулке
Познавательно исследовательская
деятельность
Музыка
Художественное
творчество
Физическое развитие
Занятие логопеда
Художественное
творчество

Подготовительная
Попова Е.С.
Шишанина Т.Н.

Физическое разви- Музыка
тие
Обучение грамоте
Занятие логопеда
Художественное
Художественное
творчество
творчество

Художественное
творчество
Математика
Занятие логопеда
Музыка

Физическое
развитие
Речевое развитие

Познават.исслед
деят
Художественное тв.
Физическое развитие на прогулке

Младшая группа: В неделю – 10 видов деятельности, 2 вида деятельности – в 1 половину дня, продолжительность 10
минут
Средняя группа: В неделю – 10 видов деятельности, все виды деятельности проводятся в 1 половину дня, продолжительность 15 минут, перерыв между деятельностью 10-15 минут.
Старшая группа: В неделю – 11 видов деятельности: 4 дня по 2 вида деятельности, продолжительность до 20 минут, и
1 день 3 вида деятельности, продолжительность 20 минут с перерывами 10 минут (социально-коммуникативное развитие в
совместной деятельности, в режимных моментах)
Подготовительная группа: В неделю – 11видов деятельности: 4дня по 2 вида деятельности, продолжительность до 30
минут, и 1 день 3 вида деятельности, продолжительность до 25 минут, с перерывами 10 минут.

Приложение №30
Регламентируемая деятельность (НОД)
Возра
ст детей

Регламентируемая
деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час
совместная деятельность

самостоятельная
деятельность

2-3 г

2 по 10мин

7-7,5

3-4

2 по 15 мин

7- 7,5

3-4

4-5

2 по 20 мин

3-3,5

5 – 6

2-3 по 20- 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

6-7

3- 30 мин.

5,5 – 6

2,5 – 3

года
лет
лет
лет

Приложение №31
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Возраст
детей

Продолжительность

непре-

Максимально

допустимый

объем

рывной непосредственно образова- дневной образовательной нагрузки (в пертельной деятельности:

вой половине дня)

3 – 4года

не более 15 минут

не более 30 минут

4 - 5 лет

не более 20 минут

не более 40 минут

5 – 6 лет

не более 25 минут

не более 45 минут

6 – 7 лет

не более 30 минут

не более 1,5 часов

Приложение № 32
Система образовательной работы
Образовательная деятельность
Всего в неделю: 10 видов НОД.
между НОД – 10 мин. (в

соответствии с СанПиНом)
Игровая

Пальчиковые игры – ежедневно. Игровые и проблемные ситуации – ежедневно.
Ролевые игры – 2 раза в неделю. Дидактические игры – ежедневно. Театрализованные игры - 2 раза в неделю. Строительные игры - 1 раз в неделю. Игры на развитие

(организуется ежедневно)

Совместная деятельность взрослого и детей

Недельная образовательная нагрузка – не более 2ч 45 мин., перерыв

мелкой моторики – ежедневно.
Коммуникат
ивная

Словесные игры и упражнения – ежедневно. Общение на свободные темы в играх и режимных моментах – ежедневно. Составление рассказов по картине - 1 раз в
неделю. Рассказывание по прочитанным произведениям - 1 раз в неделю. Разучивание стихов -1 раз в неделю. Речевые упражнения с движением –ежедневно.

Восприятия
худ.

литер.

фольклора

Знакомство с фольклором, чтение литературных произведений – ежедневно.

Познаватель
но-

Наблюдения в природе - ежедневно. Опыты с водой, песком, снегом - 2 -3 раза
в неделю. Дидактические игры - ежедневно

исследовательская
Двигательна
я

Разные виды гимнастик, подвижные игры, игры малой и средней подвижности
– ежедневно. Элементы закаливания

(босохождение, «дорожка здоровья») –

ежедневно.
Изобразител

Художественное творчество - 3 раза в неделю.

Музыкальна

Хороводные игры –ежедневно. Слушание музыки (фольклорные, классические,

ьная
я

современные произведения) -2 раза в неделю. Музыкально-дидактические игры -2
раза в неделю. Игры со звучащими игрушками - 2 раза в неделю. 9Пение -2 раза в
неделю.
Трудовая

Самообслуживание (умывание, соблюдение опрятности в одежде) – ежедневно.
Элементарные трудовые поручения - ежедневно. Знакомство с трудом взрослых -2
раза в неделю.

Конструиро
вание

Конструирование - 1 раз в неделю.

Приложение №33
Примерная модель планирования образовательной работы с детьми на день
Режимные
моменты
Образовательная
деятельность

Интеграция
образовательных
областей

Утро:
дежурство, поручения,
свободное
общение на разные
темы,
решение
проблемных
ситуаций, рассматривание,
утренняя
гимнастика, гигиенические процедуры, завтрак, игры
малой подвижности., артикуляционная и пальчиковая гимнастика

Игры, подВечер: оздоровительные и закаливающие мероготовка к прогул- приятия, гигиенические процедуры, полдник, игры
ке. Возвращение с
прогулки, гигиенические процедуры, обед, ситуативные разговоры

Указываются образовательные области, задачи которых реализуются в данной деятельности

Совместная образовательная деятельность
взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
индивидуальная
групповая, подгрупповая

Совместная
игровая
деятельность: дидактические и развивающие
интеллектуальные игры.
Чтение художественной литературы.
совместный
труд

Непосредственно образовательная деятельность по расписанию (указывается
образовательная
область,
тема,
цель).
Игровая
деятельность.
Чтение художественной литературы.

Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские, строительно-конструктивные,
игра-фантазирование, игры-экспериментирования. Подвижные. дидактические, развивающие интеллектуальные игры. Чтение художественной литературы, видеопросмотры. Викторины, конкурсы, досуги. Совместный
труд детей. Продуктивные виды деятельности. Совместная познавательно-исследовательская деятельность.

Закрепление пройденного материала по образовательным областям: индивидуальная беседа, обучающие игры, решение проблемных ситуаций.

Создание условий
Самостоядля
самостоятельной тельная
деятельдеятельности детей (в ность детей в разцентрах активности)
личных
центрах
активности.
Обогащение
предметноразвивающей
среды в группе.

Активизация детей (создание мотивации) на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, художественного творчества, творческих игр
и др.
Создание проблемных ситуаций.

Творческие задания

Приложение № 34
Модель планирования прогулки на неделю
Образовате
льные области

Совместная деятельность взрослого и детей с
Создание условий для самостоятельной
учетом интеграции образовательных областей
детской деятельности

Групповая,
Индивидуальная
подгрупповая
Физическое
подвижные
обучающие игры
создание мотивации к сюжетно-ролевым
развитие
и
спортивные
и театрализованным играм
игры
Социальносюжетноиндивидуальная беседа
решение проблемных ситуаций.
коммуникативное ролевые
игры,
проблемные
ситуации, беседы.
Трудовые
поручения
Познавател
познаварешение
проблемных
свободное общение на разные темы, сиьное развитие
тельноситуаций
туативные разговоры.
исследовательская
деятельность: наблюдения, опыты,
эксперименты.
Целевые
прогулки,
экскурсии.
Речевое
Речевые
индивидуальная беседа,
создание мотивации к коммуникативной
развитие
упражнения. Игры игры, упражнения
деятельности.

Художестве
Рисование,
индивидуальные
нно-эстетическое лепка с использо- творческие задания
развитие
ванием песка, снега. Поделки из
природного материала. Хороводные игры.

Творческие задания.

Образовательны
е области

Дата. День
Время суток

недели.

Модель - ежедневный план воспитателя

Дата_____
_______
Пон
едельник.
Утро

1
2
Социальнокоммуникативное развитие
Речевое

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом
Организаинтеграции образовательных областей
ция развивающей
среды для самостоятельной рабоНепосредственно образовательная
Образоваты детей в цендеятельность детей
тельная деятельтрах активности
Групповая,
индивидуа ность детей в ре(вне помещения
жимные моменподгрупповая
льная
группы)
тах
3
4
5
6
Коммуникативная
Развитие
Свободное
деятельность:
звуковой
общение
коммуникативные
культуры речи
игры

Взаимодействие с
родителями
/социальными
партнерами

7
Психологопедагогическое просвещение через

развитие
Художественноэстетическое
развитие

Познавательное
развитие
Речевое
развитие

Игровая
деятельность:
театрализованные этюды
Дидактические игры:
словесные
Трудовая
деятельность: трудовые поручения (распределение на неделю)
Дежурства
(распределение
на
неделю)
Познавательноисследовательская
деятельность: дидактические игры экологического содержания
Оформление календаря природы, дневника наблюдений
Хороводная игра

Физическое
развитие
Пальчиковые игры

Формирование
адекватных
представлений
ребенка о себе,
семье, обществе,
государстве

Привитие навы- Дидактические
ков культуры по- игры: настольноведения в игре со печатные
сверстниками

Самообслуживан
ие

Формирование
сенсорных
представлений

Потешки,
загадки, стихи

Рассматривание,
наблюдени
е

организацию
активных
форм взаимодействия педагогов – детей – родителей: игротеки
Семейн
Изобразительная
деятельность
в ый клуб
Темати
уголке творчества
ческий
альбом
Игры
строительным
материалом

со

Рассматривание
иллюстраций
в
познавательных
книгах
Привитие
Физминутки
культурногигиенических
навыков
Формирование
Утренняя
Динамическая
начальных пред- гимнастика,
перемена (полоса
ставлений о здо- комплекс №
препятствий)

Рассматривание мо- ровом
делей, схем о здоро- жизни
вом образе жизни

Дата_________
Понедельник. Вечер

Социальнокоммуникативное развитие

Коммуникативная
деятельность: дидактические словесные
игры,
Сюжетно-ролевая
игра (знакомая)
Игровая
деятельность:
Сюжетноролевая игра (новая)
Дидактические игры
по ОБЖ
Речевое развитие Трудовая
деятельХудожественно- ность: Ручной труд
эстетическое
(бросовый материал)
развитие
Познавательное Познавательноразвитие
исследовательская
Речевое
деятельность: дидакразвитие
тические краеведческие игры,
Опыты, исследования

образе Дыхательная
гимнастика,
комплекс №

Формирование
основ
экологического
сознания

Формирование
Проектная
гендерной,
се- деятельность
мейной, гражданской принадлежности

Развитие
ролевого диалога

Привитие навы- Дидактические
ков культурного игры: настольноповедения в игре печатные
со сверстниками

Развитие мелкой Самообслуживан
моторики
ие
Рассматривание,
обследование

Детский дизайн

Модельноконструктивная
деятельность: игры с конструктором

Вовлечение
родителей в
образовательный процесс ДОУ,
Проект:

Физическое
развитие

Двигательная
деятельность:
имитации

Развитие
игры- двигательных
качеств

Речевое развитие Чтение (восприятие)
Художественноэстетическое
развитие

Профилактическая гимнастика
после сна, комплекс №
Привитие
культурногигиенических
навыков
Изобразительная
деятельность:
рисование

Физические
упражнения в физкультурном уголке
Решение
проблемных ситуаций
Музыкальная
деятельность:
попевки, распевки

Приложение №35
Этапы разработки и реализации проекта
Этапы

Начальный
Планирование

Принятие решения

Выполнение
Оценка результатов
Защита проекта

Задачи

Определение
проблемы
(темы) . Выбор группы участников
Анализ проблемы. определение источников информации. Распределение ролей в команде.
Сбор и уточнение информации. обсуждение альтернатив. выбор оптимального
варианта. Уточнение планов деятельности.
Выполнение проекта.
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач).
Подготовка
к
защите.
Обоснование процесса проектирования. Объяснение
полученных результатов,
их оценка.

Деятельность
проектной группы

Деятельность научно-методической
службы

Уточнение имеющейся
информации,
обсуждение.
Формирование задач,
накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха.
работа с информацией.
Синтез и анализ идей.

Мотивация проектирования. Объяснение цель проекта.

Работа над проектом,
его оформление.
Участие в коллективном анализе проекта и
самооценке.
Защита проекта. Участие в коллективной
оценке
результатов
проекта.

Наблюдение, советы (по просьбе
группы).
Наблюдение, направление процесса
анализа (если необходимо).

Помощь в анализе и синтезе (по
просьбе группы). Наблюдение.
Наблюдение. Консультации.

Участие в коллективном анализе и
оценке результатов проекта.

Приложение № 36
Каникулярная неделя
Направления

Младшая

Познавательное
развитие

Понедельник
Развлечение
«Забавы Путешествие
в «Наш край родной».
Матушки Зимы».
Страну Здоровья.

Социальнокоммуникативное

«Сказочная
«Разгадай-ка».

Художественно-творческое

«Путешествие
смешариками».

Речевое развитие

Вечер
сказки».

Физическое
развитие

Средняя

Вторник
страна «Зимушку
встречаем».
Среда
со «Музыка и краски».

Четверг
«Любимые Посиделки (знакомство с народными
обычаями,
костюмами).
Пятница
«Я и мои друзья» (иг- Игры: «Мы здороры-забавы).
вью скажем «ДА!»

Старшая

Подготовительная к школе
«Край, в котором величество Зима».

Колядки в детском «Зимние новости на
саду.
вом канале».

Пер-

Игровой
досуг Рисование Рождественских
«Круиз по стране открыток.
забавных игр».
«Веселая ярмарка»
(обычаи, обряды народов Забайкалья)..
«Как
мы
провожали».

КВН.

зиму Сюжетно-ролевые
игры
«Мы - рыцари» (конкурс
для мальчиков), «Мисс
Аленушка» - конкурс для
девочек.

Приложение №37
Организация и наполнение развивающей предметно-пространственной среды
Вид деятельности

Содержание предметной среды
Младшая группа

Сенсорное,
математическое
развитие

Материалы по сенсорному развитию: пирамидки разной величины, коробочки-вкладыши, плоскостные сенсорные эталоны, «Логический куб», геометрические головоломки, настенные панно для обогащения сенсорных
представлений, развития мелкой моторики, мягкие пазлы, шнуровки, настольно-печатные игры, мозаика крупная и мелкая, логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кьюнизера с комплектом дидактических картинок,
геометрические головоломки, на фланелеграфе «Танграм», игры «Составь картинку», «Волшебный круг», лото,
домино.
Творческая
Краски: гуашевые, пальчиковые; цветные восковые мелки; кисточки толстые, тонкие, беличьи, колонковые; бумастерская
мага разного размера для индивидуального рисования и совместного творчества; наличие места на стене для
творчества детей (доска для рисования мелом, восковыми мелками); поролоновые губки-штампы, тканевые
салфетки для рук, пластилин, доски для работы с пластилином,; иллюстрации сказок, репродукции росписи народных промыслов, предметы народных промыслов (Городецкая роспись, дымковская игрушка, игрушки из соломы), цветные мелки для рисования на асфальте, периодически сменяющаяся выставка детских работ (рисунки, поделки).
Игровая
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: куклы, кукольная одежда и мебель, коляски для куклы, посуда, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница» , «Магазин игрушек», «Шоферпассажиры», «Гараж»; машинки средних и малых размеров, кубики, различный строительный материал для создания построек.
Физкультурный
Мячи резиновые: большие и малые, султанчики, флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атуголок
рибуты для подвижных игр, игровой спортивный комплекс.
Театрализованная Ширма, настольный театр: плоскостной, конусный, театр игрушек; атрибуты перчаточного театра, театр на
деятельность,лите фланелеграфе; декорации; элементы костюмов для персонажей (маски, юбки, платочки и др.);, Фонотека с ау-

ратура
Уголок
экспериментиров
ания
Уголок природы

диозаписями сказок, рассказов, детских песен, классических музыкальных произведений для прослушивания
(по рекомендации музыкального руководителя). Полка с книгами (по 5 – 6 прочитанных и 1-2 новые). Все материалы периодически обновляются.
Специально-оборудованный столик для экспериментирования с водой и песком – вода кипяченая, песок прокален в духовом шкафу; ведерки, совочки, формы для песка, плавающие игрушки, чашки для переливания воды.
Животные – аквариумные рыбки (1 – 2 крупные), попугаи, канарейки, сухопутная или морская черепаха; растения – с красивыми крупными листьями, четко просматриваемой структурой строения, цветущие (фикус, бальзамин, сансивьера, герань, гибискус и др.); пейзажи по времени, репродукции экосистем по временам года (лес,
город), инвентарь для ухода за растениями и животными, экологическое лото.

Конструирование

Напольный крупный строительный пластмассовый, мелкий деревянный материал, пластины из толстого картона, тонкой фанеры различные по конфигурации, конструкторы типа «Лего», кубики большие и малые, напольные мягкие модули для строительства, для обыгрывания крупные машины и игрушки-двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные, люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания.
Средняя группа

Сенсорное,
математическое
развитие

Материалы по сенсорному развитию: коробочки-вкладыши, плоскостные сенсорные эталоны, «Логический
куб», геометрические головоломки, настенные панно для обогащения сенсорных представлений, развития мелкой моторики, мягкие пазлы, шнуровки, настольно-печатные игры, мозаика крупная и мелкая, логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюинезера с комплектом дидактических картинок, геометрические головоломки
на фланелеграфе «Танграм», игры «Составь картинку», «Волшебный круг», лото, домино.
Краски: гуашевые, пальчиковые; цветные восковые мелки; кисточки толстые, тонкие, беличьи, колонковые; бумага разного размера для индивидуального рисования и совместного творчества; наличие места на стене для
творчества детей (доска для рисования мелом, восковыми мелками); поролоновые губки-штампы, тканевые
салфетки для рук, пластилин, доски для работы с пластилином,; иллюстрации сказок, репродукции росписи народных промыслов, предметы народных промыслов (Городецкая роспись, дымковская игрушка, игрушки из соломы, архангельские птицы из щепы, жостовские подносы, вологодское кружево), цветные мелки для рисования
на асфальте, периодически сменяющаяся выставка детских работ (рисунки, поделки), репродукции живописи (
пейзажи, натюрморты).

Творческая
мастерская

Игровая

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: куклы, кукольная одежда и мебель, коляски для куклы, посуда, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин игрушек», «Морское
плавание», «ПДД», «Парикмахерская», «Семья»; машинки средних и малых размеров, кубики, различный
строительный материал для создания построек.
Физкультурный
Мячи резиновые: большие и малые, султанчики, флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атуголок
рибуты для подвижных игр, игровой спортивный комплекс.
Театрализованная Ширма, настольный театр: плоскостной, конусный, театр игрушек; атрибуты перчаточного театра, театр на
деятельность,
фланелеграфе; декорации; элементы костюмов для персонажей (маски, юбки, платочки и др.); Полка с книгами
литература
(по 5 – 6 прочитанных и 1-2 новые). Все материалы периодически обновляются. Домашний театр, театр предметов, в литературном уголке репродукции иллюстраций В. Сутеева, Ю. Васнецова, Е. Чарушина.
Уголок
Специально-оборудованный столик для экспериментирования с атрибутами: весы, мерные емкости для воды и
экспериментиров сыпучих материалов, природный материал: шишки, одинаковые емкости с метериалом для экспериментов: муания
ка, песок, крупа, кусочки различных по фактуре тканей, маленькие емкости для изготовления цветного льда,
глина, инструменты для выдувания мыльных пузырей, материал для игр с зеркалом, звуком, светом.
Уголок природы
Животные – аквариумные рыбки (1 – 2 крупные), попугаи, канарейки, сухопутная или морская черепаха; растения – с красивыми крупными листьями, четко просматриваемой структурой строения, цветущие (фикус, бальзамин, сансивьера, герань, гибискус и др.); пейзажи по времени, репродукции экосистем по временам года (лес,
город), инвентарь для ухода за растениями и животными, экологическое лото.
Конструирование Напольный крупный строительный пластмассовый, мелкий деревянный материал, пластины из толстого картона, тонкой фанеры различные по конфигурации, конструкторы типа «Лего», кубики большие и малые, напольные мягкие модули для строительства, для обыгрывания крупные машины и игрушки-двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные, люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания.
Сенсорное,
математическое
развитие
Творческая

Старшая группа
Материалы для развития мелкой моторики, мягкие пазлы, шнуровки, настольно-печатные игры, мозаика крупная и мелкая, логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера с комплектом дидактических картинок,
геометрические головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», пазлы, игры «Составь картинку», «Волшебный
круг», «Лабиринт», «Соедини точки», лото, домино, геометрические головоломки, настенный и настольный
«Геоконт».
Краски: гуашевые, пальчиковые; цветные восковые мелки; кисточки толстые, тонкие, беличьи, колонковые; бу-

мастерская

мага разного формата для индивидуального рисования и совместного творчества, раскраски наличие места на
стене для творчества детей (доска для рисования мелом, восковыми мелками); поролоновые губки-штампы,
тканевые салфетки для рук, пластилин, доски для работы с пластилином, глина; иллюстрации сказок, репродукции росписи народных промыслов, предметы народных промыслов (хохломская и гжельская росписи, палехские миниатюры, предметы быта из бересты), цветные мелки для рисования на асфальте, периодически сменяющаяся выставка детских работ (рисунки, поделки), репродукции живописи ( пейзажи, натюрморты, портреты), предметы- результат детского творчества .
Игровая
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: куклы, кукольная одежда и мебель, коляски для куклы, посуда, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин игрушек», «Морское
плавание», «ПДД», «Парикмахерская», «Семья», «Вокзал» и др.; машинки разных размеров, кубики, различный
строительный материал для создания построек.
Физкультурный
Мячи резиновые: большие и малые, султанчики, флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атуголок
рибуты для подвижных игр, игровой спортивный комплекс.
Театрализованная Ширма, настольный театр: плоскостной, конусный, театр игрушек; атрибуты перчаточного театра, театр на
деятельность,
фланелеграфе; декорации; элементы костюмов для персонажей (маски, юбки, платочки и др.); Полка с книгами
литература
(по 5 – 6 прочитанных и 1-2 новые). Все материалы периодически обновляются. Театр предметов, в литературном уголке репродукции портретов детских писателей.
Уголок
Специально-оборудованный столик для экспериментирования с атрибутами: весы, мерные емкости для воды и
экспериментиров сыпучих материалов, природный материал: шишки, одинаковые емкости с материалом для экспериментов: муани
ка, песок, крупа, кусочки различных по фактуре тканей, маленькие емкости для изготовления цветного льда,
глина, инструменты для выдувания мыльных пузырей, термометр, микроскоп, литература, детские энциклопедии по разным областям знаний, различные измерительные приборы.
Уголок природы
Животные – аквариумные рыбки (1 – 2 крупные), попугаи, канарейки, сухопутная или морская черепаха; растения – с красивыми крупными листьями, четко просматриваемой структурой строения, цветущие (фикус, бальзамин, сансивьера, герань, гибискус и др.); пейзажи по времени, репродукции экосистем по временам года (лес,
город), инвентарь для ухода за растениями и животными, экологическое лото, сменяемое панно различных климатических зон (Арктика, пустыня, джунгли, подводный мир).
Конструирование Напольный крупный строительный пластмассовый, мелкий деревянный материал, конструкторы металлические, пластины из толстого картона, тонкой фанеры различные по конфигурации, конструкторы типа «Лего»,
кубики большие и малые, напольные мягкие модули для строительства, для обыгрывания крупные машины и
игрушки-двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные, люди, настольный мелкий конструктор с материа-

лом для обыгрывания, индивидуальные наборы строительного материала.
Подготовительная к школе группа
Сенсорное,
Настольно-печатные игры, мозаика , логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера с комплектом диматематическое
дактических картинок, геометрические головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», рамки-вкладыши, пазлы,
развитие
игры «Составь картинку», «Волшебный круг», «Лабиринт», «Соедини точки», лото, домино, геометрические
головоломки, счетные палочки, настенный и настольный «Геоконт».
Творческая
Краски: гуашевые, пальчиковые; цветные восковые мелки; кисточки толстые, тонкие, беличьи, колонковые;
мастерская
уголь, бумага разного формата для индивидуального рисования и совместного творчества, раскраски наличие
места на стене для творчества детей (доска для рисования мелом, восковыми мелками); поролоновые губкиштампы, тканевые салфетки для рук, пластилин, доски для работы с пластилином, глина; иллюстрации сказок,
репродукции росписи народных промыслов, предметы народных промыслов (хохломская и гжельская росписи,
палехские миниатюры, предметы быта из бересты), цветные мелки для рисования на асфальте, периодически
сменяющаяся выставка детских работ (рисунки, поделки), репродукции живописи ( пейзажи, натюрморты,
портреты), предметы- результат детского творчества .
Игровая
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: куклы, кукольная одежда и мебель, коляски для куклы, посуда, разнообразные резиновые игрушки; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин игрушек», «Морское
плавание», «ПДД», «Парикмахерская», «Семья», «Вокзал», «Салон красоты», «Школа», «Детский сад», «Супермаркет».; машинки разных размеров, кубики, различный строительный материал для создания построек.
Физкультурный
Мячи резиновые: большие и малые, султанчики, флажки, скакалки, массажные мячики, массажная дорожка, атуголок
рибуты для подвижных игр, игровой спортивный комплекс.
Театрализованная Ширма, настольный театр: плоскостной, конусный, театр игрушек; атрибуты перчаточного театра, театр на
деятельность,
фланелеграфе; декорации; элементы костюмов для персонажей (маски, юбки, платочки и др.); Полка с книгами
литература
(по 5 – 6 прочитанных и 1-2 новые). Все материалы периодически обновляются. Театр предметов, в литературном уголке репродукции портретов детских писателей.
Уголок
Специально-оборудованный столик для экспериментирования с атрибутами: весы, мерные емкости для воды и
экспериментиров сыпучих материалов, природный материал: шишки, одинаковые емкости с материалом для экспериментов: муания
ка, песок, крупа, кусочки различных по фактуре тканей, маленькие емкости для изготовления цветного льда,
глина, инструменты для выдувания мыльных пузырей, термометр, микроскоп, литература, детские энциклопедии по разным областям знаний, различные измерительные приборы.

Уголок природы

Конструирование

Животные – аквариумные рыбки (1 – 2 крупные), попугаи, канарейки, сухопутная или морская черепаха; растения – с красивыми крупными листьями, четко просматриваемой структурой строения, цветущие (фикус, бальзамин, сансивьера, герань, гибискус и др.); пейзажи по времени, репродукции экосистем по временам года (лес,
город, реки как региональный компонент, степь), инвентарь для ухода за растениями и животными, экологическое лото, сменяемое панно различных климатических зон (Арктика, пустыня, джунгли, подводный мир).
Напольный крупный строительный пластмассовый, мелкий деревянный материал, конструкторы металлические, пластины из толстого картона, тонкой фанеры различные по конфигурации, конструкторы типа «Лего»,
кубики большие и малые, напольные мягкие модули для строительства, для обыгрывания крупные машины и
игрушки-двигатели, сюжетные наборы фигурок: животные, люди, настольный мелкий конструктор с материалом для обыгрывания, индивидуальные наборы строительного материала.

Приложение № 38
Модель контроля
Участники контроля

Уровень

1. Педагоги

Правильно провести диагностику
Определить уровень развития

и проанализировать

результаты
Наметить и провести коррекционную работу
Повторная диагностика
2. Заместитель заведующего по ВМР

Выяснение причины полученных результатов
Анализ полученных результатов (контроль условий,
процесса, результатов)

3. Заведующий ДОУ

Отследить:
Профессиональный уровень аттестации педагогов;
Санитарно-гигиенические требования;
Материально-технический уровень;

Приложение № 39
Система непрерывного отслеживания за результатами деятельности педагогического коллектива детского сада
с целью предупреждения негативных явлений
в образовательном процессе явлений в образовательном процессе
Направления
Физическое
развитие детей

Факторы, влияющие на конечный результат
1.Состояние здоровья детей
2.Уровень физического развития детей
3. Уровень отношения к своему здоровью
4.Состояние оздоровительной работы
5.Выполнение режима двигательной
активности, нагрузки на ребенка
6.Организация питания

Периодичность
измерений
2 раза в год

Диагностические методики

Исполнитель

Анализ итогов мед.осмотра Медсестра
детей, мед карт
2 раза в год
Анализ по физ.развитию
Инструктор
по
ФИЗО
Тематическое занятие
Воспитатели
2
раза в год Анализ итогов оздоровитель- Медсестра
(зима, лето)
ной работы
Контроль над деятельностью Медсестра,
в течение года
педагогов по выполнению ре- зам.зам по ВМР,
жима ДА
зав ДОУ
Контроль
надвыполнением Заведующий,
в течение года
натуральных норм, качества медсестра
питания

в течение года

Соответствие
ФГОС

О.О. «Познавательное развитие»

2 раза в год

О.О. «Социально-коммуникативное»

2 раза в год

О.О. «Речевое развитие»

2 раза в год

Результаты мониторинга об- Воспитатели
разовательного процесса Н.В.Верещагина
Учитель-логопед
Диагностика Н.В.Нищева

О.О. «Художественно-эстетическое 2 раза в год
развитие»

Результаты мониторинга об- Воспитатели
разовательного процесса - Музыкальный
Н.В.Верещагина
руководитель
Диагностика
музыкального
развития О.Радынова

Анализ
среды

Требования к организации
предметно-развивающей среды
Т.В.Ананьева Программа психологического сопровождения
дошкольника при подготовке
к школьному обучению
Требования программы «Детство»
Отчет по этапам программы
развития
Портфолио педагога

предметно-развивающей 2 раза в год

Готовность детей к школе

Работа
педагогами

Результаты мониторинга об- Воспитатели
разовательного процесса - Учитель-логопед
Н.В.Верещагина
Диагностика Н.В.Нищева
Результаты мониторинга об- Воспитатели
разовательного процесса Н.В.Верещагина

2 раза в год

с 1.Методическое обеспечение педаго- 1 раз в год
гического процесса
2.Реализация программы развития
3.Уровень образования педагогов, результаты аттестации
1 раз в год

Заведующий,
зам.зав.по ВМР,
зам.зав. по АХЧ
Воспитатели
зам.зав.по ВМР
Заведующий,
зам.зав.по ВМР
Заведующий,
зам.зав.по ВМР
Зам.зав.по ВМР

Работа
родителями

4.Курсовая подготовка
5. Участие педагогов в методической работе
1 раз в год
с 1.Уровень образования родителей
1 раз в год
2.Социальный уровень родителей
3.Сведения о составе семьи

Анкетирование

Зам.зав.по ВМР,
воспитатели

Мониторинг детского развития (уровни развития интегративных качеств)
Объект
(интегративные
качества)
Физически развитый,
овладевший основными культурногигиеническими навыками

Содержание
(по
образовательной
программе)
основные
физические
качества (сила, ловкость,
гибкость, выносливость)
потребность
в
двигательной активности

выполнение доступных
возрасту гигиенических
процедур
соблюдение
элементарных
правил
ЗОЖ
Любознательны интересуется новым, ней, активный
известным в окружающем мире
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

Форма (перечень
диагностических
средств, методик)
методика определения физических
качеств и навыков
наблюдение

Периодичност
ь

наблюдение

2 раза в год

наблюдение

2 раза в год

Сроки

Ответственный

2 раза в год

Инструктор по физической культуре,
медсестра
Инструктор по физической культуре,
медсестра
Инструктор по физической культуре, воспитатель
Инструктор по физической культуре, воспитатель
воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

наблюдение
наблюдение

Примечание

Эмоционально
отзывчивый

Овладевший
средствами общения и способами
взаимодействия
с
взрослыми
и
сверстниками

способен самостоятельно
действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)
в случаях затруднений
обращается за помощью
к взрослому
принимает живое заинтересованное участие в образовательном процессе
откликается на эмоции
близких людей и друзей
сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов
эмоционально реагирует
на произведения изобразительного
искусства,
музыкальные и художественные произведения,
мир природы
адекватно
использует
вербальные и невербальные средства общения
владеет
диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается,

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

1 раз в год

воспитатель

наблюдение

Создание
проблемной
ситуации
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

наблюдение
диагностическая
методика
О.С.Ушаковой

Способный
управлять своим поведением
и планировать
свои действия
на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила поведения

Способный решать интеллектуальные
и

обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)
способен изменять стиль
общения со взрослым или
сверстником, в зависимости от ситуации
поведение ребенка
преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое
хорошо и что такое плохо»
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах – транспорте, магазине, поликлинике и др.
ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и спосо-

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

наблюдение

личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и
природе

бы деятельности для решения готовых задач
(проблем), поставленных
как взрослым, так и им
самим
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения
задач (проблем).
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.
имеет представление о
себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу
имеет представление о
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей,
семейных традициях; об
обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире
имеет представление об
обществе, его культур-

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

2 раза в год

воспитатель

наблюдение

ных ценностях; о государстве
имеет представление о
мире
Овлаумение работать по прадевший универ- вилу, умение работать по
сальными
образцу, умение слушать
предпосылками взрослого, умение выучебной
дея- полнять
инструкции
тельности
взрослого

2 раза в год
наблюдение
Стандартная
методика
«Учебная
деятельность»

1 раз в год

воспитатель
Воспитатель, педагогпсихолог

Приложение № 40
Развивающая коррекционная работа.
Диагностика речевого развития ребенка.
Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы организованной образовательной Методы работы Обучающие и дидактиче- Разделы программы по РР Звуковая кульдеятельности Индивидуальные Подгруп- ские игры и упражнения. Фонетическая тура речи Развитие и обогащение словаря
повые занятия

ритмика. Артикуляционные упражнения. Коррекция речи Развитие связной речи
Массаж органов артикуляционного аппара- Формирование грамматического строя рета.

Пальчиковая

гимнастика

Массаж чи

речевых зон
специалист

форма

Учитель - дефектолог

Индивидуальные
Подгрупповые занятия

Воспитатель

Задачи, направления
занятия

Согласно индивидуального коррекционного маршрута и плана работы

Индивидуальные занятия

По заданию дефектолога

Индивидуальные занятия

По итогам результативности фронтальных занятий.

Логопедический комплекс

Артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, темпо-ритмическая гимнастика
(по заданию логопеда)

В течение дня

Закрепление у детей речевых навыков на фронтальных и подгрупповых занятиях. Расширение, уточнение и активизация словаря детей в процессе всех режимных моментов

Инструктор по физической культуре

Фронтальные периоды ООД

Дыхательная гимнастика. Коррегирующие упражнения Развитие крупной и
мелкой

моторики.

Коррекция

двигательных навыков.
Музыкальный руководитель

Фронтальные периоды ООД

Постановка диафрагмально-речевого
дыхания. Развитие координации движений.
Музыкотерапия. Развитие общей и мелкой
моторики. Развитие эмоциональной сферы.
Развитие сенсорной культуры

приложения

ВНИМАНИЕ!